“學(xué)案”教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)自從開展“三五三”學(xué)研式課堂教學(xué)模式以來，“學(xué)案”成為師教生學(xué)的一個(gè)載體。它為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，也是課堂流程的一個(gè)體現(xiàn)。它可以有效規(guī)范課堂漫無邊際、亂生枝節(jié)和遠(yuǎn)離主題的現(xiàn)象和行為。好的學(xué)案是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。

下面，我就談?wù)勔幌伦约簬啄陙碓诰帉懞褪褂谩皩W(xué)案（學(xué)研測）”時(shí)的一些感受。

一、“學(xué)案”的編寫及要注意的問題

（一）“學(xué)案”的編寫

“學(xué)案”的編寫嚴(yán)格按照自主備課和集體教研的程序，充分發(fā)揮自主研究和集體教研的作用，結(jié)合個(gè)人理解和集體智慧，深入挖掘教材，最大可能地“占有”課文，以便“學(xué)案”預(yù)設(shè)的問題更全面，更充分，以此作為設(shè)計(jì)、撰寫學(xué)案（學(xué)研測）的素材，這一點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)揮“學(xué)案”功用的前提。因?yàn)椤皩W(xué)案”受紙張限制，內(nèi)容設(shè)計(jì)畢竟有限，也就束縛我們不能面面俱到，但是培養(yǎng)學(xué)生的能力卻不能因此受限。

1.在“備教材”上做足文章

學(xué)案的核心內(nèi)容是怎樣“學(xué)教材”。教材作為“教”和“學(xué)”的中介，教師在“備教材”時(shí)要著重解決好這幾個(gè)問題：①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求；②突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；③注重研究重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；④明確教材體系和內(nèi)容主次；⑤設(shè)計(jì)合理的達(dá)標(biāo)檢測。

2.在“備學(xué)生”上下足工夫

教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要做到“心中有學(xué)生”，分析學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異、認(rèn)識(shí)規(guī)律等。學(xué)案設(shè)計(jì)最忌諱的就是不問對象。

3.在“目標(biāo)敘寫”和“重點(diǎn)研討”上傾注精力

“學(xué)案”的主體部分是“課文研討”，研討的內(nèi)容需要精雕細(xì)琢，針對語文學(xué)科特點(diǎn)，要盡可能體現(xiàn)“讀”“析”和“寫”的訓(xùn)練。

對于研討的問題，就需要下大力氣去整合教材與相關(guān)資料。圍繞課本主問題，預(yù)設(shè)出盡可能多的子問題。在這些問題中，選擇價(jià)值大的、含金量足的問題，篩選到學(xué)案中。同時(shí)，下課后，及時(shí)根據(jù)課堂中教學(xué)實(shí)際情況，對學(xué)案進(jìn)行修改、內(nèi)化、反思，及時(shí)補(bǔ)充課堂中出現(xiàn)的比預(yù)設(shè)的研討問題更有價(jià)值的生成性問題，作為以后的預(yù)設(shè)問題。

近期我們在學(xué)習(xí)“語感教學(xué)”材料時(shí)，頗有感觸，也深受啟發(fā)：洪鎮(zhèn)濤老師就是以《天上的街市》第一節(jié)的賞析作為切入點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，通過點(diǎn)突破面（全詩的理解），全面訓(xùn)練，提升學(xué)生的能力。問題設(shè)計(jì)1、“天上的明星現(xiàn)了”中“現(xiàn)”改為“亮”行不行？問題設(shè)計(jì)2、詩的一二句與三四句能否調(diào)換順序？設(shè)計(jì)思路非常精巧，這得益于他對教材的挖掘。

“讀”的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上加深印象，進(jìn)一步訓(xùn)練語感。如我是這樣設(shè)計(jì)《春》的：第一段讀的時(shí)候，如何把握作者情感？體現(xiàn)什么語氣？八至十段如何讀呢？和第一段有沒有區(qū)別呢？

“析”的訓(xùn)練可以從篇、句、詞等角度有選擇地設(shè)計(jì)問題，理解課文，品味語言?！渡⒉健返慕虒W(xué)可以從“替換課文題目”切入，理解文意；還可以設(shè)計(jì)：抓住“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”中的“背”理解文章主旨；抓住“分歧”這個(gè)詞分析寫作方法。

（二）“學(xué)案”編寫要注意的問題

學(xué)案的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備學(xué)習(xí)過程、備檢測習(xí)題等，是授課的前提準(zhǔn)備?？墒沁€存在為應(yīng)付檢查，沒有認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材要點(diǎn)，沒有認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，而是舍本逐末，復(fù)制別人的學(xué)案，缺少自己的思考。這種設(shè)計(jì)方式不利于因?qū)W定教和因材施教，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不利于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好教學(xué)風(fēng)氣的形成。同時(shí)問題的設(shè)計(jì)難易程度把握不準(zhǔn)。

二、“學(xué)案”的使用

學(xué)案使用過程中主要有以下幾個(gè)步驟：課前預(yù)習(xí)；課前預(yù)習(xí)的檢查；課中學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果；課中師生、生生互相交流進(jìn)行解惑；課中小結(jié)；課中檢測等步驟。學(xué)案的這些步驟充分體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)是“溝通”與“合作”，是一種師生合作、生生合作，積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程。

學(xué)案應(yīng)該以問題的研討為引領(lǐng)，構(gòu)建遞進(jìn)性的問題鏈，讓學(xué)生的思考能夠由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入解讀文本，領(lǐng)悟文學(xué)的美麗。

使用學(xué)案增加了課堂容量，提高課堂效率，極大地節(jié)省了時(shí)間。同時(shí)，加大學(xué)生的知識(shí)范圍和拓展學(xué)生的視野。

學(xué)案可塑造學(xué)生的主人地位，一改老師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用學(xué)案教學(xué)是課堂教學(xué)的主線，教師作為指導(dǎo)者對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥提升，師生共同完成教育目標(biāo)。這種教學(xué)模式真正注重了學(xué)生這一主體，使學(xué)生成為了課堂的主人。在運(yùn)用學(xué)案教學(xué)的課堂上，教師講得很少，教師的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提升。

三、“學(xué)案”編寫及使用努力的方向

在學(xué)案的編寫中，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，本著對自己、學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，端正態(tài)度，認(rèn)真對待，做好自主備課環(huán)節(jié)。同時(shí)要敢于創(chuàng)新求變，有模式不唯模式，堅(jiān)持語文課的本色設(shè)計(jì)學(xué)案。

在使用過程中，要把學(xué)案變成劇本，每一環(huán)節(jié)就是劇本的每一幕，而老師就是每一幕的穿針引線者，利用好導(dǎo)入語、過渡語和總結(jié)語，把每一環(huán)節(jié)鑲在一起，組成有機(jī)的整體，避免上成習(xí)題課。