論思政課教師對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用

【摘 要】步入知識經(jīng)濟時代后，社會上各個職業(yè)對人才的職業(yè)素質(zhì)要求更高了。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，其中的醫(yī)學(xué)生是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備力量，在維護(hù)人們的健康方面發(fā)揮重要的作用。可見，加強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)人格培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)任務(wù)艱巨。醫(yī)學(xué)院校思政課教師需要著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)人格。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 思政課教師 醫(yī)學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)

醫(yī)學(xué)生是即將走上醫(yī)務(wù)崗位的后備力量，救死扶傷是他們的天職。在校的醫(yī)德教育直接影響到他們從事醫(yī)療工作后的醫(yī)德和醫(yī)風(fēng)，直接關(guān)系到我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的質(zhì)與量的提升，關(guān)系到我國衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)院校思政課教師需要加強對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，為今后在實際工作中能順利處理好醫(yī)患關(guān)系，解決好醫(yī)患矛盾，避免醫(yī)療糾紛問題的發(fā)生，打下堅實的理論基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1. 醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知片面性

長期以來，醫(yī)學(xué)教育對于醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識較為重視，但是對于學(xué)生的人文素質(zhì)上的教育較少，以至于醫(yī)學(xué)生存在人文精神的缺失。通過與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生對醫(yī)生職業(yè)的認(rèn)知僅僅停留在為患者看病。其實，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅包括技能素養(yǎng)，還包含人文素養(yǎng)。優(yōu)秀的醫(yī)生都是集社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等知識融為一體，并與技能一起，內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)的。多數(shù)學(xué)生將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)在認(rèn)知上混淆，導(dǎo)致不少學(xué)生工作后不能成為合格的醫(yī)生，醫(yī)患關(guān)系緊張。

2. 職業(yè)教育脫離醫(yī)療行業(yè)

筆者對學(xué)生的一次簡單問卷：你對醫(yī)療行業(yè)了解程度怎樣？結(jié)果顯示，了解的只占總?cè)藬?shù)的5.8%，82%的學(xué)生了解一小部分。12.2%的學(xué)生不了解。可見醫(yī)療行業(yè)信息與教育關(guān)系聯(lián)系的不緊密，對學(xué)生來說較為生疏，在就業(yè)招聘時才有所知。醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容需要在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)期間就要有系統(tǒng)的認(rèn)知。對于行業(yè)要求的職業(yè)規(guī)范與實踐能力統(tǒng)一起來，才能培養(yǎng)成為當(dāng)前轉(zhuǎn)型期社會所需要的醫(yī)療職業(yè)人才。

3. 醫(yī)學(xué)的職業(yè)教育體系有待完善

傳統(tǒng)上職業(yè)素養(yǎng)中的價值觀為“一元化”模式，隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，職業(yè)價值觀也在悄然地發(fā)生變化，呈現(xiàn)“多元化”的趨勢，這就需要醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育跟上時代發(fā)展的需要，使理論教材與實踐需要結(jié)合起來，增強人文社科知識的講授，使職業(yè)教育體系更加健全和完善，增強學(xué)生文化底蘊，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，全心全意為人民服務(wù)。

二、加強思政教師對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施

1. 人文素質(zhì)教育，理論與醫(yī)療實踐相結(jié)合

思政教師對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，需要將職業(yè)素質(zhì)中的人文知識與醫(yī)療實踐問題相結(jié)合，真正做到理論與實際相結(jié)合，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)引，助推人文研究水平再上新臺階。一改空談理論，學(xué)生被動接受的局面，思政教師將醫(yī)學(xué)人文社會科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與解決醫(yī)療實踐中具體的問題相結(jié)合，才能有助于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)的社會所需人才。

2. 創(chuàng)新教育方法，以實例提升職業(yè)素質(zhì)認(rèn)識

如今的大學(xué)生，能夠通過各個渠道了解社會信息，對空洞的說教會感到反感。因此，思政教師在授課過程中，就需要集合醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的實際問題，把握好時代脈搏，切實讓職業(yè)素質(zhì)教育見實效。如，在講授醫(yī)德教育理論課時，在理論上必須講清“醫(yī)德”內(nèi)涵與其重要性，再結(jié)合當(dāng)前的時事新聞教育引導(dǎo)學(xué)生，效果會更好。如抗震救災(zāi)、國際救援中涌現(xiàn)的醫(yī)療英雄人物和事跡，就能給學(xué)生起到榜樣教育作用。

3. 突出現(xiàn)代教育理念，加強對醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育

“大醫(yī)精誠”的高尚醫(yī)德需要潛移默化的熏陶，學(xué)生的良好的思想品質(zhì)、價值觀念和生活方式的養(yǎng)成，“暴風(fēng)雨式”的教育只能一時見效。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，應(yīng)從新生入學(xué)始，就要在課堂中連貫進(jìn)行醫(yī)德教育。思政教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師互相溝通，了解學(xué)生的動態(tài)，形成職業(yè)素質(zhì)教育合力，找準(zhǔn)政治理論課內(nèi)容與專業(yè)知識的切入點，在醫(yī)德教育中，以自身的人格魅力潛移默化地感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，把醫(yī)德教育與專業(yè)課程結(jié)合起來尋求契合點，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高教育的針對性。

總之，醫(yī)學(xué)是門較強的實踐科學(xué)，醫(yī)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。隨著社會的發(fā)展，全球醫(yī)學(xué)教育更多的強調(diào)了醫(yī)學(xué)生的敬業(yè)精神、社科知識與思維方式等職業(yè)素質(zhì)的教育。因此，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，不斷加強對學(xué)生的職業(yè)道德教育、社會適應(yīng)能力教育和創(chuàng)新思維能力教育，是全面醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的大趨勢。在全面提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過程中，醫(yī)學(xué)院校的思政課教師任務(wù)艱巨。

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