淺談初中生物有效課堂教學

隨著教育改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉變的今天，怎樣在最有效的教學時間里讓學生在課堂上獲得最多的知識，是我們每一位教育工作者都必須認真落實的問題。如何在有限的時間內提高教學質量，達到教學效益的最大化？進行有效的課堂教學是解決這一問題的重要途徑。有效的課堂教學，是指不僅使學生通過課堂教學掌握書本知識，運用所學知識解決問題并順利通過考試，還包括學生考試之外的智慧培養和個性塑造的一個復雜過程。在不斷推進新課改背景下，如何開展生物課堂的有效教學，是每位第一線教師都必須要探索的問題。筆者通過對新課程改革的學習并結合自身教學實踐，對如何進行初中生物有效課堂教學談以下幾點認識。

一、關愛學生，構建和諧的課堂氣氛

一直以來，生物學科同大學科相比，就缺乏吸引學生的動力，從而導致生物課堂教學效率不高。這其中既有我們老師的原因也與學生自身因素有關，比如：教師教法陳舊、學生不重視生物學科等，改變這一現狀是我們每位生物教師的首要任務。在課堂上，教師應做到聲情并茂，態度真誠，循循善誘的教學。教師對學生真誠的愛意和暗含的期待，學生會從老師的聲音、眼神等細微動作中深切感受到并受到極大鼓舞，從而激發起他們努力學習的動機。當然僅憑課堂短短四十五分鐘不足以表達教師對學生的關愛，在課堂外的時間里也應給予學生更多的關心和指導。在課余的時間教師要找部分學習吃力的學生及時交流，發現問題及時幫助他們解決。在課堂上，對于這些學生做得好的地方，要及時給予好的評價以引起他們內心深深的滿足和更高的學習熱情；對于他們做得差的地方教師也要適時指點和糾正。一定要讓這些學生感覺到老師對全班同學一視同仁，不是有意刁難，讓他們體會到就算有時候老師對他們進行的是批評教育，也是一種善意的幫助和忠告。絕對不能對學生漠不關心，甚至因為學生的某些錯誤體罰、羞辱學生。

良好的師生關系是進行課堂教學中師生互動必不可少的前提。只有讓學生感受到老師的愛，在情感上接受并喜歡了我們，他們就會把你當成朋友，會樂于上我們的課，注意力才會更加集中，課堂效果就更好。因此，我們要善于從生活的小事著手，幫助學生解答疑難困惑，而不是把自己凌駕于學生之上，讓學生真真切切感受到老師的關心和愛護。當我們把愛奉獻給學生的同時，也取得了學生的信任和尊重，師生才會心靈相通，這樣才能極大限度的激發起學生學習你所教學科的熱情，喜歡你教授的這門學科，正所謂“親其師，信其道，樂其見”。

二、激發學生持久的學習興趣是有效課堂教學的前提

課堂教學中要善于創設情境，捕捉學生的興奮點，以激發學生的興趣。興趣是學生主動探究學習的動力，教師要善于組織語言，將學生引入新的學習環境，并激起學生的好奇心和探究欲望，使學生很快地進入到探究情境中。例如，在講述“動物行為”時，我運用“山花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛”來創設情境，描述動物的取食行為和繁殖行為。這樣不但陶冶學生的情操，而且還能使學生悟出其中的道理。

三、提高教師自身素質水平及駕馭課堂的能力，是實施有效課堂的堅實基礎

隨著互聯網信息化迅猛發展，教育也必須不斷改革才能跟上時代的步伐。新課標要求我們改變傳統的教學模式，實現互動性教學。互動教學是指建立在師生人格平等基礎上，老師和學生之間的相互影響和作用。這種教學模式強調教學過程是師生交流共同發展的互動過程，而不再是“滿堂灌”的講授式教學，這就對教師本身的教學水平等提出更高的要求。教師要改變以往的教法，在教學過程中要通過討論、探究等多種形式，引導學生積極主動去探究學習，使學生的學習成為在教師指導下主動富有個性的過程，充分體現學生的主體地位。老師僅僅是課堂的組織者，把主動權交給學生，學生之間通過互動就可以比較牢固的掌握知識，真正做到精講多練。當然要跟上教育改革的步伐，就必須堅持不懈的學習，時常給自己充電，多學習一些新的教育理念，進行不斷的創新。如通過看書、參加培訓、聽專家座談、聽優秀課等形式，不斷提高自身的教育水平和素養，充分領會掌握新的教育理論和教育模式，以提高課堂教學的有效性。

在加強教育理論及專業知識學習之余，更要不斷積累課堂實踐經驗，提高駕馭課堂的能力，靈活應對課堂中的應急事件。課堂教學中，雖然我們盡力營造和諧的課堂氣氛，但是偶爾還是會有意想不到的事情發生，課堂突發事件往往會影響教師的情緒，分散學生的注意力，大大降低課堂教學的有效性。教師要不斷提高自身對課堂的駕馭能力，做到靈活應對課堂內各種突發事件，絕對要避免課堂出現無序、混亂局面。要做到這點，就要對課堂中可能會出現的一些突發事件有一定預見性，做到有的放矢。只要我們真正做到關愛尊重每一位學生，對學生一視同仁，贏得了學生的尊重，學生自然會信任我們，課堂的偶發事件也會減到最少。

四、激活學生，指導學生掌握科學的學習方法

教育的最終目的是不教。“授之以魚，不如授之以漁”，在終身制教育體制下，培養學生自主學習的能力至關重要。教師在備課時要充分考慮學生現有的知識水平，制定出引導學生進行自學的提綱，指導學生學習。課堂上對學生在自學過程中經討論未解決的或發現的有疑問的問題，教師要采取多種形式去重點引導點撥。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強“有效教學”的一種策略。

課堂教學包括多方面因素，只要對每個因素進行認真的設計，并將各個因素有機地整合起來，用最少的時間實現教學效果的最大化，使學生得到全面發展。