淺談師范學校人才培養和幼兒園用人對接

在社會大發展的大背景下，教育的發展也在不斷地改革和深化，幼兒教育也在發展中越來越受到全社會的重視，幼兒師資力量的培養，配備和幼兒園用人機制的無縫對接成為了我國師范學校一個難題。怎樣突破傳統的幼兒師范人才的培養模式，怎樣做到師范教育與幼兒教學崗位對接、學歷證書與幼兒教師資格證書對接、職業教育與終生學習對接；怎樣使師范學校培養的學生能盡快到幼兒園去唱主角、挑大梁，這是師范學校深化教學改革的一個重要課題。幼兒教育人才一個蘿卜一個坑，幼兒園用人機制的不斷深化和完善也是我們當前需要解決的一個問題，也是幼兒教育教學工作者工作的重心所在。這也是師范學校在對師范人才的培養過程中需要特別注意的關鍵點所在。但是隨著師范院校特別是幼兒師范院校人才培養模式綜合改革的深入，在和幼兒園用人對接的時候問題逐漸暴露出來，概括起來主要有：

一是幼兒師資隊伍質量有待進一步提高，特別是直接參加幼兒教育的課堂教學的幼兒教師，其數量和質量應得到切實保證，這樣才能穩步提高幼兒教育教學質量。

二是幼兒人才培養方案中教師教育與理論教育與實踐教育的關系有待進一步理順。理論上講教師教育與幼兒理論教育與幼兒實踐教育之間互為基礎，相輔相成，并不矛盾，但實際操作起來很復雜。由于受幼兒課程結構、幼兒教學內容、幼兒教師水平等因素影響，強調一方就有可能削弱另外一方。實踐教育的重要性不言而喻，但實際效果往往達不到預期目標。

三是幼兒師范生的教育理論基礎和教師技能仍需加強。在幼兒師范生參加幼兒實踐課堂時，發現不少學生的教學手段、方法單一，動手能力不強，難以適應幼兒基礎教育新課改的要求，這是在和幼兒園用人方面進行實踐接觸時最容易出現的問題。

在幼兒理論研究和實踐探索的不斷推進過程中，本著為幼兒教育提供優秀師資力量的出發點，幼兒師范學校要根據幼兒教育的特點，有針對性的實施幼兒教育人才培養模式，這就要求師范學校對幼兒師資資源進行資源整合，做到幼兒教師培養的具體針對性。針對上述出現的問題，我們將深入總結，不斷反思，采取切實措施有針對性的培養幼兒教育人才，從實際出發，以提高人才培養質量為目標，以創新幼兒教育人才培養模式為核心，不斷推進教育教學改革，加快師資隊伍和教學條件建設，為提供優秀的幼兒教師師資奠定堅實的基礎。

一、突破傳統人才培養模式，明確幼兒教學目標定位

經濟社會的迅速發展，要求師范學校培養更多基礎扎實、能力多樣、素質全面的幼兒師范類人才，而在傳統體制下形成的教育教學觀和人才質量觀則主張在封閉狀態下，沿襲傳統的以教師、課堂、教材為中心的“三中心”教育思想培養人才，人才培養的總體目標定位與經濟社會結構變遷不相適應，嚴重偏離幼兒教育的主軌道，造成師資培養力量的浪費和整個幼兒教育師資的混亂局面，在客觀上忽視了基礎教育改革和經濟社會變遷提出的新要求。

為避免出現上述問題，從師范學校的使命和職責出發，要求師范教育工作者認真分析當地經濟文化發展現狀和幼兒教育發展現狀，即培養有正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，德智體美全面發展，富有創新精神和實踐能力，高素質的幼兒教師。這一方向和目標的確定突破了傳統幼教人才培養模式，為初步構建完整的幼兒師資力量奠定了基礎。

二、不斷完善培養方案，形成鮮明的幼兒教師培養特色

幼兒師資力量的豐富和其綜合素質的高低與否直接關系到幼兒園用人的對接問題，針對幼兒的認知度和幼兒教育的特點，如何處理幼兒師范學校教師的理論教育與實踐教育、學科教育與教師教育等關系，成為幼教人才培養工作中重要而緊迫的課題。按照“注重通識性，突出師范性，強化實踐性，培養創造性”的人才培養思路，結合未來經濟社會發展對幼兒教育人才培養提出的新要求，進一步規范了對幼兒園用人對接的專業層面的培養目標和培養要求。

三、深化教學改革和采取多種措施，創新幼兒教師培養模式

經過一系列的師范素養和師范技能的陪養，如何讓師范學校學生能馬上適應幼兒園教師這一職位，為幼兒的基礎教育添磚加瓦，做到師范教育和幼兒園用人的無縫對接，需要我們的師范院校和幼兒園之間有效地合作，更需要采取一些切實有效地措施。下面就根據幼兒教育特點簡單地介紹幾點有針對性的措施。

1.創新師范學生評價機制，突出師范特色和“一生一專長”的培養效能。改革考試考核內容、方法和手段，讓學生愿考、樂考，真正發揮考試考核功能，以考促教，以考促學。

2.實行“工學結合、異地教育、校企合作、頂崗實習”“四段漸進式”培養模式。找準最佳結合點、最佳結合方式，這樣加快幼兒師范畢業生角色轉換，以便在較短時間內進入職業角色，從而把學生就業與實習有機結合起來，把幼兒園用人與實習有機結合起來，實現了理論教學與實踐教學的一體化，能夠真正做到理論聯系實踐、學以致用的目的。

3.改革教學方法和手段，堅決廢止滿堂灌的教學方式。采用仿真教學、案例教學、任務驅動教學、問題導向法等教學方法進行教學，不斷推進教學改革，提高教學育人的實際本領和高效的實際教學能力。

4.輪流派師范學校老師到幼兒園去指導學生頂崗實習，讓師范學校老師去體會、感受幼兒教育特點及方法，促進學校教育、教學改革。

5.實行請進來和走出去的教學方式。即師范學校可以把幼兒園小朋友請到自己的課堂中來，也可讓師范學校老師走出去到實驗幼兒園去聽一定數量的課或到實驗幼兒園去上一定數量的課，從而使老師更好地理論聯系實際、更好地把握幼兒教育的特點，掌握好幼兒的管理方法，今后在上課中更加貼近實際。

隨著對幼兒理論研究和實踐探索的推進，我們有信心把幼兒師范人才培養模式和幼兒園用人理論和實踐相結合，做到全面整合優秀的幼兒師資力量資源，不斷改革和創新幼兒教育教學模式，為幼兒基礎教育理論和實踐的不斷發展努力，不斷改進和完善幼兒教師的培養機制和用人機制，從實際出發，以提高人才培養質量為目標，以創新幼兒教育人才培養模式為核心，不斷推進教育教學改革，加快師資隊伍和教學條件建設，完善教學運行和質量保障機制，為和幼兒園用人做到完美的對接提供優秀的師資力量和資源。