德重班級(jí)，風(fēng)襲學(xué)生

俗話說：德高為師，身正為范。作為班主任，其自身的言行品德尤其重要，將會(huì)在不知不覺中影響學(xué)生的言行，進(jìn)而形成一種風(fēng)氣，即班風(fēng)。放眼那些優(yōu)秀的班主任，絕大多數(shù)本身的品德素養(yǎng)就很高，因此潛移默化中就使班級(jí)養(yǎng)成了良好的班風(fēng)，或團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、齊心協(xié)力為集體做好事；或勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)，努力向上；或熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生，積極鍛煉生氣勃勃的班風(fēng)……

良好班風(fēng)的形成除了一些如學(xué)校環(huán)境、家長(zhǎng)教育、科任教師等客觀的因素外，更重要的就是班主任的師德引領(lǐng)。班主任在一定職業(yè)道德的支配下，所表現(xiàn)出來的舉止風(fēng)范和外部行為特征，就是受教育者的樣板和示范。因此，作為班主任就應(yīng)該立足自身素質(zhì)，關(guān)愛學(xué)生，言傳身教，以積極的正能量點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的激情和愛的火焰。

一、完善自我，不斷修正自己的人生航向，增強(qiáng)向心力

“學(xué)校無大事，處處有教育”。班主任是親身參與班級(jí)管理的主要人物，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要作用，其行為會(huì)給學(xué)生帶來直接的影響。因此班主任首先應(yīng)從自身做起，不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)。要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到。如不遲到，不早退，不曠課；上課時(shí)不打手機(jī)等等。同時(shí)班主任要不斷提高自己的知識(shí)水平，只有學(xué)識(shí)豐富、興趣廣泛、修養(yǎng)良好的班主任才會(huì)贏得學(xué)生的敬佩與愛戴，因此也容易成為學(xué)生的良好引路人。班主任不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力和深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，坐得正，行得端，這樣學(xué)生才會(huì)尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。在教育中，才能得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

二、言傳身教，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的激情夢(mèng)想，增強(qiáng)行動(dòng)力

要建立好的班風(fēng)，學(xué)生養(yǎng)成良好思想品質(zhì)，班主任的言傳身教，對(duì)他們有著至關(guān)重要的決定因素。例如，教室里的桌凳亂了，你擺一擺；笤帚倒了，你扶一扶；桌凳壞了，你組織學(xué)生修一修。可以以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的要求和教育。更重要的是，當(dāng)你走進(jìn)教室，看到地面上有碎紙片的時(shí)候，你彎腰揀起來，這些行動(dòng)示范都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。這樣，教室里的臟亂現(xiàn)象就要少得多了。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話充分肯定了教師身教的重要性。蘇霍姆林斯基也說過：“對(duì)于語言美的敏感性，是促進(jìn)孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”這就是說要求學(xué)生有高尚的文明行為習(xí)慣，教師也必須在課堂及其他場(chǎng)合，要舉止文明，談吐文雅，只有這樣才能感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生心目中最崇高、最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化教育作用。

三、以愛為橋，不斷搭建班級(jí)的活動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)影響力

“愛”是師德之魂，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤幔墙逃α恐凇＝處煂?duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。我認(rèn)為：班主任應(yīng)把“愛”撒到學(xué)生集體中去，親近每一個(gè)同學(xué)。包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生的輔導(dǎo)，都要享受愛的溫暖。對(duì)問題學(xué)生要有耐心，用自己的關(guān)心教育融化他們的心，促使他們發(fā)生質(zhì)的變化。如果在不便于交談的情況下，你也可以讓學(xué)生寫一個(gè)紙條或在作業(yè)本中寫一句話告訴你，這樣的溝通，勢(shì)必會(huì)拉近師生之間的距離。（捷克）夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛，會(huì)讓你認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值所在，也會(huì)構(gòu)建了良好班風(fēng)形成的橋梁。

很多模范班主任的實(shí)踐證明，良好班風(fēng)的形成，高尚的師德起了至關(guān)重要的作用，它使人感到溫暖、振奮。即使是頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)和生活在班風(fēng)好的集體里，也會(huì)情不自禁地收斂和改正自己的不良習(xí)氣。所以，班主任在抓好班風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，更要注重師德修養(yǎng)的提高，讓它成為一種無形的教育力量，潛移默化地影響和教育學(xué)生成長(zhǎng)。只要班主任工作做到細(xì)致入微，就能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的人格，這時(shí)良好的班風(fēng)也就水到渠成了。

（作者單位：重慶開縣大堰初級(jí)中學(xué)——編者注）