農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見

【摘 要】讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握電腦知識(shí)，要從加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)和提高電腦操作能力；團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高；自由操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等五方面做起，才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 電腦操作

一、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和掌握電腦知識(shí)

作為農(nóng)村的孩子來說，對(duì)信息的了解相對(duì)閉塞，認(rèn)識(shí)也就相對(duì)落后。他們覺得電腦是個(gè)很神秘的東西，學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是件非常困難的事。在這種情況下如果硬生生地告訴他們，信息技術(shù)是怎樣的重要，要怎樣去學(xué)習(xí)，一般不會(huì)有什么好的效果。相反，如果給他們一些有吸引力的事情做，再給以適當(dāng)?shù)闹v解說明，他們就會(huì)喜歡上這門課。在上信息技術(shù)課的硬件知識(shí)時(shí)，我根據(jù)電腦各部分硬件的特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)們?cè)谏钜姷降呐c這些硬件有相似地方的物體來講。漸漸地打消了同學(xué)們對(duì)電腦的神秘感，從而逐漸的排除了學(xué)習(xí)上的困難。如：在講顯示器時(shí)，同學(xué)們并不知道顯示器是干什么用的。我就把顯示器和電視機(jī)聯(lián)系起來；在講主機(jī)箱時(shí)。我把它和同學(xué)們背的書包聯(lián)系起來，并告訴學(xué)生：我們?cè)陔娔X上寫的作業(yè)、畫的畫等都由它來給我們裝起來。也就是保存，當(dāng)我們需用時(shí)就可以找出來。在講軟件知識(shí)時(shí)，我找出一些有趣的動(dòng)畫和圖片給同學(xué)們看，告訴同學(xué)們學(xué)會(huì)使用電腦。就可以自己去找東西，鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)手，自己試著使用鼠標(biāo)、鍵盤。通過這樣形象的比喻和細(xì)致的講解，學(xué)生消除了對(duì)電腦的神秘感，覺得學(xué)習(xí)電腦并不是他們想象中的那樣困難。同時(shí)培養(yǎng)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)所蘊(yùn)含的快樂。

二、加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)和提高電腦操作能力

信息技術(shù)是一門理論知識(shí)和操作技能聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，只有把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的各項(xiàng)功能和有效地使用這項(xiàng)技術(shù)。實(shí)際操作就是通過使用電腦這個(gè)工具幫我們完成所要完成的作業(yè)。對(duì)初學(xué)電腦的學(xué)生來說，只有反復(fù)練習(xí)、多次練習(xí)才能熟練掌握各項(xiàng)操作技能。如：在講授指法課時(shí)，我首先給同學(xué)們講了鍵盤的操作姿勢(shì)及鍵盤與身體之間應(yīng)保持的距離，鍵盤的分區(qū)和手指在鍵盤上的分工，邊講課邊讓同學(xué)們練習(xí)。我還用小學(xué)生感興趣的畫圖等，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上練習(xí)。有時(shí)課上完之后，再找一些既不復(fù)雜又可有效練習(xí)操作的游戲讓同學(xué)們玩；同時(shí)利用《金山打字通》軟件，讓同學(xué)們熟練掌指法練習(xí)和詞組練習(xí)等，促進(jìn)和提高學(xué)生的電腦操作技能。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受能力有著很大的差別。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而有些學(xué)生則學(xué)起來很困難。這就給教學(xué)帶來了一定的困難。如教學(xué)內(nèi)容太淺，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，協(xié)同促進(jìn)，共同提高。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)起小老師的角色，幫助有些跟不上老師教學(xué)進(jìn)程的基礎(chǔ)差的同學(xué)。通過好學(xué)生的帶動(dòng)，盡量讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠理解所學(xué)知識(shí)，并把操作能力強(qiáng)而容易學(xué)會(huì)的學(xué)生的操作時(shí)間擠出來，讓給較差的同學(xué)加強(qiáng)操作練習(xí)，并督促他們多進(jìn)行練習(xí)，這樣那些較差的學(xué)生就會(huì)在不知不覺中掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而品嘗到收獲的樂趣。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)互幫互助，組與組之間也會(huì)利用各種便利，探討各種問題。這樣就改變了由教師一人說了算的狀況，共同促進(jìn)提高，全面完成教學(xué)任務(wù)。

四、自由操作，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心靈都是一頁白紙。他們腦海中的一些想法有時(shí)是我們成年人很難想象得出的，那么，在教學(xué)中如何挖掘和培養(yǎng)同學(xué)們潛在的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我常常會(huì)給同學(xué)們自由創(chuàng)作的時(shí)間，看看他們能創(chuàng)作出什么東西。比如在教“畫圖”時(shí)，我有時(shí)會(huì)給同學(xué)們一節(jié)課的時(shí)間，讓他們自己去畫。想畫什么畫什么。結(jié)果，同學(xué)們畫得都很好，他們的畫超越現(xiàn)實(shí)，超越自然，把同學(xué)們想象的空間發(fā)揮得淋漓盡致。又如：在學(xué)習(xí)了“word”之后，同學(xué)們自制賀卡，把整個(gè)屏幕點(diǎn)綴的五彩繽紛。利用信息技術(shù)這門實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂刹僮鳎瑢?duì)于在教學(xué)中挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)有一定的積極作用。

五、比賽獎(jiǎng)勵(lì)，利用小學(xué)生天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促進(jìn)教學(xué)

小學(xué)生都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并希望通過競(jìng)爭(zhēng)過程來展現(xiàn)自己，從而能夠得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用同學(xué)們天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生們來比賽第一名是誰，前三名是誰，誰能進(jìn)入前十名。在比賽中不斷擴(kuò)大數(shù)量，學(xué)生會(huì)覺得自己很有希望。所以積極性特別高，對(duì)于表現(xiàn)出色的同學(xué)可以給一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如在額頭上貼一個(gè)小圖片、送一張小卡片等等。有時(shí)也分小組比賽，看看哪個(gè)小組最出色，同學(xué)們對(duì)集體榮譽(yù)是非常重視的。往往為了爭(zhēng)奪第一名，會(huì)表現(xiàn)得非常努為。這樣，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)不會(huì)感到厭煩，仍然一如既往地喜歡信息技術(shù)課。