高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究

【摘 要】2006年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”。我院的會計(jì)（涉外會計(jì)方向）專業(yè)作為中央財(cái)政支持的特色專業(yè)，我們有責(zé)任、有義務(wù)做好專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作，為全國高職院校及社會學(xué)習(xí)者共享；為教師教學(xué)、學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)服務(wù)；推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職教育專業(yè)的社會服務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 資源庫 教學(xué)模式

一、會計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)改革與教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

1. 會計(jì)專業(yè)核心課程整合和教學(xué)資源庫的建立符合高職教育的特點(diǎn)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為主的職業(yè)技能培訓(xùn)，其特點(diǎn)就是“以能力為中心”，理論知識以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性，要求學(xué)生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本一般的知識、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，不需要較長的適應(yīng)期。突出技能，就要整合課程，特別是整合核心課程。

2. 人才培養(yǎng)模式的變革決定必須進(jìn)行課程整合

2+0.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，決定我們教學(xué)的課時(shí)短，還有一年時(shí)間實(shí)習(xí)，要側(cè)重技能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，就必須要整合課程。我們建設(shè)教學(xué)資源庫的其中一個(gè)特點(diǎn)就是讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力。

3. 為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力

全國高職院校區(qū)域和實(shí)力分布不均衡，包括各高職院校內(nèi)部專業(yè)實(shí)力分布不均衡，甚至同一專業(yè)的專業(yè)教師水平高低各異。很多院校政策力度欠缺、資金匱乏、實(shí)訓(xùn)條件不足、課程與教學(xué)資源層次低、教師外出培訓(xùn)機(jī)會少，他們急需提升自身課程改革及教學(xué)改革能力。鑒于此，進(jìn)行高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)課程改革，建設(shè)會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目能為專業(yè)教師提供豐富的教學(xué)資源，以滿足教師課程開發(fā)和教學(xué)實(shí)施資源需求。能有效解決非示范性高職院校發(fā)展空間不足，社會資源欠缺，信息來源少，師資隊(duì)伍薄弱的問題。同時(shí)，專業(yè)教師在使用教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠受到資源所傳遞的課程開發(fā)理念，提升課程開發(fā)能力。

4. 為廣大學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源

全國現(xiàn)有一千多所高職院校，財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)屬于高布點(diǎn)專業(yè)，生源規(guī)模較大且持續(xù)穩(wěn)定增長。對課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)共享平臺是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時(shí)間內(nèi)，分享建設(shè)成果，為他們提供自主學(xué)習(xí)的資源，且資源利用率最大化，所以該項(xiàng)目的資源庫建設(shè)具有較大的社會價(jià)值。

5. 滿足企業(yè)對高職人才培養(yǎng)需求，提升高職教育的社會服務(wù)能力

高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)根本就是為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)的技能型人才，而企業(yè)需要高職院校培養(yǎng)的人才能切實(shí)滿足企業(yè)崗位需求，與企業(yè)共同成長、發(fā)展。所以在該項(xiàng)目的建設(shè)中，聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確立和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無縫對接。

二、項(xiàng)目研究的現(xiàn)實(shí)問題

當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和資源庫建設(shè)存在的主要問題是：

1. 資源建設(shè)簡單化，質(zhì)量不高

大多數(shù)網(wǎng)上資源只是把媒體形式簡單變化，內(nèi)容仍是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的翻版，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。特色不明顯，針對性不強(qiáng)，適應(yīng)性較差，資源的模塊結(jié)構(gòu)以及質(zhì)量不能滿足學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者個(gè)體化學(xué)習(xí)的需要。

2. 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與管理機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專業(yè)技術(shù)人員，專業(yè)教師成為主力軍

他們大都承擔(dān)著繁重的教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研及社會服務(wù)等工作任務(wù)，難以集中精力投入到專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與管理中去。再加上缺乏教學(xué)資源的評價(jià)與審核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源庫建設(shè)滯后，不能滿足高職教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。

三、項(xiàng)目改革目標(biāo)

本項(xiàng)目研究及改革的主要目標(biāo)是：對現(xiàn)有的專業(yè)核心課程進(jìn)行整合，深入挖掘高等財(cái)經(jīng)教育專業(yè)的專業(yè)要求和職業(yè)需求，按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”的要求，從課程定位、課程內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制等方面著手進(jìn)行課程改革，根據(jù)會計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)考證要求來制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，增加趣味性，滿足學(xué)生掌握會計(jì)工作的基本知識和基本技能，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。使課程培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范化、具體化、職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，資源共享，直觀實(shí)用，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具備專業(yè)知識與技能綜合職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

1. 對會計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行整合，建立適合的教學(xué)資源庫

根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用會計(jì)教學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合社會對會計(jì)人才的需求，突出以能力為核心的教育思想，闡明重新探索財(cái)經(jīng)類會計(jì)專業(yè)核心課程整合和建立教學(xué)資源庫的必要性。比如在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，針對2+1教學(xué)模式教學(xué)特點(diǎn)，我系組織專家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了專業(yè)核心課程整合的嘗試，把核心課程《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)部分和《計(jì)算技術(shù)》《票據(jù)結(jié)算》《出納實(shí)務(wù)》等幾門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立《會計(jì)基本技能》教學(xué)資源庫，開發(fā)設(shè)計(jì)了“操作示范動(dòng)畫”“操作示范視頻”“電子教材”“圖片庫”“案例庫”等14個(gè)教學(xué)資源包，每個(gè)資源包資源達(dá)到20個(gè)以上。采用實(shí)戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，模塊教學(xué)，項(xiàng)目訓(xùn)練，增加趣味性，既能夠滿足學(xué)生掌握會計(jì)工作的基本知識和基本技能，同時(shí)還根據(jù)會計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)考證要求來制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力，加快工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

2. 通過改革與探索，建立適合行業(yè)發(fā)展的會計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫

在具體操作上，對會計(jì)專業(yè)需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)和會計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢，依據(jù)情境性、科學(xué)性、人本性原則，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和典型工作任務(wù)在內(nèi)容上進(jìn)行重新整合和排序，開發(fā)適合會計(jì)行業(yè)的專業(yè)核心課程體系，同時(shí)在原《基礎(chǔ)會計(jì)》《涉外會計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等精品課程的基礎(chǔ)上，整合資源，建立新的適合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。

3. 運(yùn)用生本教育理念，建立教學(xué)資源庫，活躍會計(jì)考證課堂教學(xué)

21世紀(jì)以后就是資格認(rèn)證+能力+經(jīng)驗(yàn)的年代，每個(gè)要素本身都是一個(gè)優(yōu)勢，擁有能力和經(jīng)驗(yàn)再加上證書，才更具備競爭優(yōu)勢。考證很大程度就要自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是按考試大綱組織教學(xué)，讓學(xué)生背考點(diǎn)，然后做大量練習(xí)題，學(xué)生很快會感到厭煩，不愿學(xué)，學(xué)生考證過級率低，也會影響學(xué)生“雙證”畢業(yè)的目標(biāo)。教學(xué)資源庫運(yùn)用生本教育理念“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教”，可以有效地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用于會計(jì)考證教學(xué)，定能達(dá)到活躍課堂，提高考證合格率。

五、項(xiàng)目研究的創(chuàng)新之處

1. “2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式專業(yè)核心特色課程體系開發(fā)

以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向，建立2年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識及專業(yè)理論知識（包括課程理論知識及相應(yīng)的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)專項(xiàng)能力），0.5學(xué)年的綜合實(shí)訓(xùn)（注重學(xué)生實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，包括理論深化和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力），0.5學(xué)年的針對性頂崗實(shí)訓(xùn)（就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）人才培養(yǎng)模式。三種能力，三個(gè)階段，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)。為了準(zhǔn)確定位適合財(cái)經(jīng)類高職會計(jì)專業(yè)核心課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對目前會計(jì)行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)學(xué)生信息的反饋，并進(jìn)行多方的社會調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)有的會計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)和人才結(jié)構(gòu)分布狀況，了解會計(jì)市場人員需求狀況和職業(yè)能力需求，并對此進(jìn)行崗位分析，邀請了12位來自各外貿(mào)企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所從事會計(jì)、審計(jì)一線工作的行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，提煉出會計(jì)專業(yè)工作項(xiàng)目，典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析表，制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，對于每種職業(yè)能力，由核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)找出并論證典型工作任務(wù)，把《中小企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》和《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》2門整合為《涉外會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，專業(yè)課由原來的12門整合為《基礎(chǔ)會計(jì)》《會計(jì)分崗實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)》《納稅實(shí)務(wù)》《會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)》《會計(jì)基本技能》《涉外會計(jì)實(shí)務(wù)與實(shí)訓(xùn)》幾門課程，學(xué)院教學(xué)委員會對此進(jìn)行了論證和修訂，并提出專業(yè)核心課程新標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成從職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。

2. 教學(xué)考核評價(jià)體系創(chuàng)新

（1）改革現(xiàn)有考評主體，建立“三方聯(lián)評”“四項(xiàng)綜評”的綜合評價(jià)考核體系

改革現(xiàn)有考評主體的單一性，結(jié)合“雙主體”教學(xué)模式，建立“三方聯(lián)評”“四項(xiàng)綜評”的綜合評價(jià)考核體系。雙主體指的是施教的過程實(shí)行雙元主體，也就是在先前只有一個(gè)學(xué)校主體的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)企業(yè)主體，由學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 “三方聯(lián)評”是由學(xué)生自評、專任教師和企業(yè)兼職教師三方所形成評價(jià)。四項(xiàng)綜評包括基礎(chǔ)知識評價(jià)、專業(yè)技能評價(jià)、身體健康評價(jià)、職業(yè)道德評價(jià)。通過教學(xué)資源庫，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師進(jìn)行評價(jià)，提出意見和建議。

（2）考評內(nèi)容創(chuàng)新

根據(jù)企業(yè)具體崗位能力需求設(shè)計(jì)考評內(nèi)容，力求和企業(yè)需求崗位實(shí)現(xiàn)“零對接”。例如，企業(yè)出納需要具備點(diǎn)鈔、鑒別人民幣真?zhèn)?、填寫支票、會使用保險(xiǎn)柜、能夠正確處理現(xiàn)金以及銀行存款等收付業(yè)務(wù)，能編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等能力，在教學(xué)資源的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)出與崗位需求相符的項(xiàng)目，也讓學(xué)生在未來可能就業(yè)的具體工作崗位上有清晰的認(rèn)識和掌握。

（3）共享型專業(yè)教學(xué)資源形式上的創(chuàng)新

在形式上主要有視頻庫、動(dòng)畫庫、案例庫、試題庫、電子教材庫、教學(xué)PPT庫、練習(xí)小軟件庫。而視頻又可以分為教學(xué)視頻、操作示范視頻、比賽視頻；案例庫又可以分為靜態(tài)案例和動(dòng)態(tài)案例（即文字案例和視頻案例）。采用主流媒體和網(wǎng)站平臺來共享資源，利用微博、QQ群等形式發(fā)布課程公告等。讓所有教育工作者與企業(yè)工作人員可以隨時(shí)登陸平臺進(jìn)行相關(guān)資源的自創(chuàng)及上傳，通過后臺專家評審?fù)ㄟ^后對外發(fā)布，使資源庫的建設(shè)因?yàn)榈玫絹碜陨鐣鞣降膮⑴c而不斷的豐富和完善。

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