關(guān)于普通高中班級多極化管理的幾點(diǎn)思考

高中時(shí)期的學(xué)生，各方面趨于完善，在這一特殊時(shí)期，教師要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，改變傳統(tǒng)觀念，采取新的措施加強(qiáng)對班級的管理，使班級管理既科學(xué)又有效，才能使得班級里的學(xué)生健康、穩(wěn)定的發(fā)展和進(jìn)步。班級多極化管理適應(yīng)了當(dāng)前發(fā)展的需要，對班級管理也能夠達(dá)到可喜的效果。

一、高中班級多極化管理含義和職能

（一）班級多極化管理的含義

班級多極化管理是充分調(diào)動(dòng)所有人的主動(dòng)性，發(fā)揮所有人的積極作用，使班主任、科任老師、學(xué)生、家長發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，同時(shí)對班級進(jìn)行管理，使班級的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生的管理工作得到有效的落實(shí)，促進(jìn)班級各項(xiàng)工作的有序開展，學(xué)生健康成長。

（二）班級多極化管理的職能

班級多極化管理是充分發(fā)揮班主任、學(xué)生、科任教師、家長四方面的作用，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，承擔(dān)班級管理的責(zé)任，使班級管理得到切實(shí)的保障。

1. 班主任的管理職能

班主任作為一個(gè)班級的核心人物，他要指導(dǎo)整個(gè)班級的管理活動(dòng)，明確班級發(fā)展的方向和目標(biāo)，促進(jìn)各方面作用的有效落實(shí)。

班主任作為領(lǐng)導(dǎo)人物，要制定整個(gè)班級的方向規(guī)劃，找出班級中存在的問題，并及時(shí)提出解決的辦法，進(jìn)行處理，促使班級朝著良性運(yùn)行的方向發(fā)展。作為班主任，要具有較高的專業(yè)知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在遇到問題時(shí)，能夠給出科學(xué)合理的建議，并且班主任要做到言傳身教，努力改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，為學(xué)生做榜樣，做典型，全身心地為學(xué)生服務(wù)。班主任要改變傳統(tǒng)的占主導(dǎo)地位的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

2. 學(xué)生的管理職能

學(xué)生是班級的管理對象，同時(shí)也是管理的主體，學(xué)生的主體意識的培養(yǎng)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，明確學(xué)生在班級中的地位和作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的積極性，參與到班級管理中來，在班主任的指導(dǎo)下，自主選擇班干部、建立民主的管理制度，使學(xué)生在自我管理、自我教育的氛圍中健康發(fā)展，并且有效落實(shí)班級中的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的職能，為建設(shè)優(yōu)秀的班集體貢獻(xiàn)自己的力量。

讓學(xué)生參與班級管理，不僅有助于班級良性管理的實(shí)現(xiàn)，而且在此過程中，也有助于學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我監(jiān)督，使班級管理的效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

3. 科任教師的管理職能

科任教師在自己的教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多班主任不知道的問題，通過科任教師的參與，班主任可以更全面，更系統(tǒng)地了解學(xué)生的各方面情況，在制定整體規(guī)劃時(shí)也就更客觀，更全面。同時(shí)，科任教師針對自己對學(xué)生的了解，可以與班主任共同管理班級，參與班級活動(dòng)等，從而使班級管理的工作更完善。

4. 家長的管理職能

家長作為學(xué)生課后的監(jiān)督者，同樣應(yīng)該參與到班級管理中來，通過家長的參與，實(shí)現(xiàn)班級管理的全方位落實(shí)，教師可以向家長反映學(xué)生的在校情況，家長也可以向教師說明學(xué)生離校后的表現(xiàn)狀況，通過教師與家長之間的交流，在班級管理上就會(huì)更全面，更系統(tǒng)，各項(xiàng)措施的制定就會(huì)更有針對性，起到更好的效果。

二、普通高中班級多極化管理的對策

（一）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生每天與教師接觸的時(shí)間是最長的，教師的一言一行都對學(xué)生有著很深的影響，所以要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教師的自身行為。每一位教師都要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己各方面能力的提升。做到全心全意為學(xué)生服務(wù)和著想，提高自己的道德素養(yǎng)，為人師表，要做好學(xué)生的表率工作，不把自己生活中的消極情緒帶給學(xué)生，不對學(xué)生發(fā)脾氣，嚴(yán)格要求自己，對于學(xué)生提出的問題，要耐心地予以解決，平等地對待每一位學(xué)生，通過各科教師的協(xié)力配合，使班級管理更加有效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

作為高中階段的學(xué)生，各方面都趨于成人化，讓學(xué)生自己進(jìn)行班級管理，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)，學(xué)生自己進(jìn)行管理，可以更有針對性的制定管理規(guī)定，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，學(xué)生可以自己選擇班級干部，由學(xué)生進(jìn)行班級干部的選擇，更民主，更能激發(fā)學(xué)生的參與性，而且這樣選出來的班級干部，在以后的工作中，會(huì)更有號召力，更有群眾的威信，班級的管理工作進(jìn)行的會(huì)更順利。還可以自己制定班規(guī)，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，有利于學(xué)生的自我管理，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并且班規(guī)的制定會(huì)更加符合實(shí)際的需要，也會(huì)起到更大的作用。

（三）加強(qiáng)家長的參與力度

學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前是以家庭教育為主的，家長參與班級管理對于學(xué)生的成長有著積極的作用。家長對學(xué)生的了解要比任何人都深入，都詳細(xì)，讓家長參與到班級管理中來，會(huì)給班級管理帶來更大的成效。而且每個(gè)家長的職業(yè)不同，家庭背景也不同，對管理的認(rèn)識和觀點(diǎn)也就會(huì)更豐富，教師可以根據(jù)不同的特點(diǎn)，結(jié)合班級自身的情況，完善各項(xiàng)管理規(guī)定，在把握大方向時(shí)，也會(huì)更明確。所以教師應(yīng)該充分利用家長的積極作用，建立家長委員會(huì)，家長委員會(huì)可以參與到班級規(guī)章制度的制定中來，可以參加班級的各種集體活動(dòng)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到不同的地方進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉，與學(xué)生和教師加強(qiáng)溝通和交流，有助于班級管理的深化和進(jìn)步。

結(jié)束語

高中生的心理、生理日漸完善，這一時(shí)期的班級管理要改變原有的班主任為主的管理體制。充分調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的力量，科任教師、家長、學(xué)生等，通過這幾方面的共同努力，在以學(xué)生為主體的前提下，積極參與到班級的管理中來。班主任作為班級核心，指導(dǎo)整個(gè)班級的規(guī)劃，在科任老師和家長的共同參與下，學(xué)生自己管理班級，選取班干部，制定班級的規(guī)章制度，通過這種自己管理、自己教育的方式，來管理自己、教育自己，使班級管理的工作得到有效地開展并取得顯著的進(jìn)步。