淺談語文教學中學生聽說讀寫能力的培養

【摘 要】語文教學的目的是培養學生的聽說讀寫能力，在教學中抓住重點和關鍵，培養學生良好的學習習慣。因此，我認為在語文教學過程中，培養學生的自主學習能力和創新能力應該是當前語文教學中的關鍵，采用各種手段調動學生學習動機，激發他們的學習興趣。

【關鍵詞】聽說讀寫 學習興趣 創新意識

語文學科是基礎教育的基礎，不僅關系到語文教學質量，而且關系到整個基礎教育的質量。語文教學的目的是培養學生的聽說讀寫能力，在教學中抓住重點和關鍵，培養學生良好的學習習慣。聽、說、讀、寫是一個有機的整體，在語文教學中，聽、說、讀、寫四種基本能力的訓練應該占有同等重要的位置，不應厚此薄彼。

聽說讀寫能力的培養是語文教學的重要任務，也是素質教育在語文教學方面的具體體現。素質教育的一個重要特點就是面向全體學生，它是以全面提高每一個學生的素質為目的的。因此，在語文教學活動中，應力求使全體學生的整體素質都能得到發展。而語文素質是一個整體概念，分解出來則是聽、說、讀、寫四項能力。這四項能力分別提高了，學生的語文整體素質才能相應地提高。可是，由于傳統教育觀念的影響，不少語文教學工作者往往只重視讀和寫方面的訓練，而把聽和說方面的訓練放在可有可無的位置，結果是學生口頭表達能力不盡如人意，書面表達能力也徘徊不前。我們只有糾正這種偏向，注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，才能夠順利完成語文教學的基本任務。

一、讀是前提，應給予高度重視

聽說讀寫四個方面中，“讀”是前提。要重視讀文本，因為課本體現了語文學科的人文性、知識性和科學性，引導學生認真讀課本，這是首要的事情；要重視課外閱讀，堅持看報紙，看優秀作文，看經典的文學作品，在閱讀中積累，在閱讀中提高。還要讀生活這部大書，生活就是語文，社會就是語文，處處留心皆學問。在語文教學中，教師借助讀來傳授知識，學生通過讀來獲得知識，接受思想教育和感情熏陶。通過讀還可以提高學生的口頭表達能力、思維和創造能力。

二、聽是基礎，必須加強聽的訓練

現階段，語文教學嚴重忽視學生的“聽”的訓練。葉圣陶老先生生前曾多次強調，語文教學要緊緊圍繞聽說讀寫來訓練。“聽”名列首位，可見它的重要性。常言道：“會說的，不如會聽的”“沉默是金”說的都是這個道理。人的聰明，往往不僅僅是能說會道，更主要是首先做到會“聽”，能聽出說話者的要點、重點和弦外之音，并且能夠適時地恰當地去說，發表自己的看法和觀點。語文教師在課堂上就要嚴格訓練學生的聽的能力，這是立足學生的發展、為學生的終生學習而考慮的。讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的是有聲的語言。讀的對象是直觀的書面語，聽的對象是抽象的口頭語。讀是通過視覺接收文字符號，送入大腦儲存；聽是借助聽覺接收聲音，送入大腦儲存。聽和讀結合得好，可以擴大知識面，增加信息量。聽可以減輕讀的負擔，可以和讀互相調節、互相補充，有利于知識的積累，有利于增加知識的廣度，為寫提供更多的范例。聽的聲音不分來處，可以是廣播的，可以是說話的；聽的聲音不分形式，可以是悅耳的，可以是刺耳的，可以是文雅的，可以是粗野的；聽的聲音不受場所和光線的限制，坐能聽，走能聽，明處能聽，暗處也能聽。對學生來說，除了這些聽，更重要的是在老師指導下的有教學意識的聽，那就是課堂里的聽、學校里的聽，聽報告、聽老師講課、聽別人發言、聽集體討論等。

三、寫是目的，是實現語文教學的重要途徑

語文教學的內容實際上就是兩個大方面，“讀”與“寫”。這一點的重要性大家都知道。在很大程度上，語文分數的高低取決于作文分數的高低。目前，學生作文普遍存在著嚴重的問題：書寫極差，字數嚴重不足，文字基本功差。這些反映出學生平時的閱讀量嚴重不足，能看出學生學習態度的不端正。要鼓勵學生多寫，寫身邊的事情、真實的事情，這樣才會感人。真正能打動人心的東西，一定是來源于生活中最為真實的東西。對學生來說，“寫”應包括兩個方面：一方面指作業練習，一方面指寫作。作業練習是對聽讀獲得的知識的消化、鞏固；而寫作是對知識的運用，它對讀起到深化作用，可以培養學生書面表達能力。知識進入人腦，只是作為信息儲存起來，只有輸出后才能活起來，才能起作用。寫就是知識的輸出。無論多么正確的觀點、高明的見解、先進的發明創造，不說出來，不寫出來，誰也不會知道，那等于沒有。這就要求語文老師引導學生認真閱讀并掌握這些內容，學習其寫法，有計劃、有步驟地進行寫作訓練。

四、說是手段，為實現交流奠定基礎

“說”的訓練的重要性不言而喻。“說”首先要說的恰如其分，要圍繞中心進行陳述，有理有據，擺事實，講道理，以理服人，以情感人，以事實啟迪人。寫是書面形式，說是口頭形式；寫是無聲的說，說是有聲的寫。要把獲得的知識利用起來，把讀獲得的信息輸送出去，只能通過說和寫兩種形式。運用哪種形式，可根據需要來選擇。說和寫結合，可以進一步培養學生運用語言的能力。“說”要進行嚴格的訓練。從最基本的做起，從一句話訓練起，從一段話訓練起，從一篇短文訓練起。過去，一些教師曾堅持在課前5 分鐘讓學生講故事，講發生在身邊的新鮮事情，或者朗讀自己寫的優秀作文來訓練說的能力，收到了很好的效果。堅持訓練學生的口頭表達能力，經常向學生推薦好的文章來擴大學生的閱讀量都是很好的方法。關鍵是要長期堅持下去，就會收到好的效果。

綜上所述，聽讀說寫是相輔相成的，是相互依賴而起作用的。聽讀是說寫的基礎，說寫是聽讀的進一步發展。只有將這四個方面合理安排，有機結合，語文教學才能實現培養學生綜合能力的目標。