怎樣培養學生學習數學的興趣

【摘 要】學習興趣是學習動機中最現實、最活躍、最重要的成分，教師在教學設計中，一定要結合實際，創設情境，讓學生多動手操作，多練習，及時鼓勵評價，善于以多種途徑激發小學生的學習興趣，大膽改進教學方法，讓學生覺得數學不再枯燥，從而變得愛學、樂學數學。

【關鍵詞】學數學 課堂教學 學習興趣

一、創設情境教學，激發學習興趣

一個人當心情舒暢時工作效率更高，同樣小學生如果能在一個輕松愉快而富有生活氣息的情境中學習，則能提高學生的注意力，激發學生以良好的學習心態，以濃厚的興趣進入課堂，效率自然會提高。創設數學情境，我認為主要應做到以下三點：

1. 情境導入，引發興趣。小學生對故事、謎語等非常感興趣，教學時可以把枯燥的算式計算改編成故事來導入新課。例如：在教學《圓的面積》時可以這樣導入：小時候，記得有一次媽媽叫我去放羊。我正在看一部特精彩的電視劇，十分不想去，怎么辦呢？于是我找來一根5米長的繩子把羊拴上，然后用楔子把繩頭釘在草地上，之后我就回家看電視去了。誰能幫老師算出羊吃草的面積有多大呢？今天我們通過學習《圓的面積》，很快就會知道答案的。

2. 直觀教學，激發興趣。小學生的思維一般處于形象思維階段，抽象思維能力很低，數學中的一般理論、概念又是比較抽象的，在教學中，我們應根據學生的年齡特征進行直觀教學，激發學生興趣。例如：在進行長方體教學時，課前讓學生準備好墨水盒、牙膏盒、藥盒等用具，課堂上讓學生自己感知長方體的面、棱、頂點，之后進行抽象總結，由于學生興趣很高，所以對學習的東西也容易掌握，收到了良好的效果。

3. 創設問題情境，提高興趣。孔子曾說過“不憤不啟，不悱不發”，這八個字深刻地揭露出啟發的重要性。在教學中，我們常用設問的方式來引起學生對問題的思考，使他們處于“憤”的狀態（即積極思考，急于解決問題而未搞懂的狀態），從而激發學生的興趣.再通過教師點撥來幫助學生開啟思路，解決問題。在教學中，通過各種手段，把包含問題的情境展現給學生，引起學生思考，從而激發學生探索問題的興趣和積極性。

二、加強動手操作，激活學習興趣

課堂上多動手操作，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以加深對所學知識的全面理解。好動是兒童的天性，課堂上多動手操作，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以加深對所學知識的全面理解。小學數學有些內容是需要演示的，不論做哪個實驗，教師絕不能包辦代替。如果教師單純的在講臺上做實驗讓學生看，這樣就會挫傷學生的積極性，還有一部分學生可能不會注意觀察，趁機做一些別的事情，如果能指導學生親自實踐，自己去悟，效果會更好。如教學《長方形正方形的面積》一課時，我讓學生利用一些邊長為1厘米的正方形去擺拼，探究出了長方形的面積與長寬之間的關系，并推出了長方形的面積計算公式。學生對自己動手操作得出的結論，記憶深刻，運用靈活。數學中，可以讓學生看一看、折一折、剪一剪、畫一畫、拼一拼，這樣有助于學生獲得直接感性認識，對所學的知識也能理解并加以鞏固。

三、巧設練習，保持學習興趣

練習是數學教學的重要環節，是知識的鞏固，是教學的延伸。小學生對知識的理解、掌握、鞏固是通過練習來達到的，所以在設計練習時，一定要有針對性。首先要采取從簡單到復雜，從單項到綜合的原則；其次練習形式要多種多樣，方法要靈活多變。既要突出重難點，聯系實際，又要有層次性、新穎性，使大多數同學能順利完成練習。例如：在學習《時，分，秒》后，我組織學生們動手做了一個鐘面模型，同桌之間互相撥時間，并認讀。在完成這項練習的過程中，孩子們不僅認識了時間，還學會了與人合作交流。又如認識了對稱圖形之后，我讓學生們畫一畫，剪一剪在生活中見到的對稱圖形，于是一幅幅充滿生活氣息的圖畫，展現在班級的作業欄中。因此，數學教師在組織練習時，要突出“巧”字，與學生的實際生活恰當聯系起來。只有這樣，數學才富有生命力，從而保持濃厚的學習興趣。

四、鼓勵評價，鞏固學習興趣

興趣是最好的老師，小學生的年齡特征決定了他們的自制力較弱，學習中往往帶有無意性。在教學中，經常運用啟發性提問，及時鼓勵評價，如：語言激勵、實物鼓勵、巧妙結尾等。同時，評價語言應充滿感情，只有這樣，不僅能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，能快樂的進行數學學習。