高校大學生創新創業教育問題分析與對策研究

【摘 要】高校大學生創新創業教育是高等教育發展的必然要求。但是當前，高校在創新創業教育的過程中會出現對創新創業教育的認識不足、重視程度不高、教育理念機制落后、教育模式單一、學科體系不完善、缺少專業的教師隊伍、實踐環節過于形式化等問題。因此，高校應努力提高創新創業教育的重視程度、將創新創業教育融入高校人才培養體系、構建和完善合理的大學生創新創業教育課程體系、形成多樣化的創新創業教育模式、培養過硬的創新創業教育師資隊伍、加強大學生創新創業實踐基地的建設、強化創新創業的實訓活動環節。

【關鍵詞】高校 大學生 創新創業教育 問題 對策

高校開展創新創業教育，培育大學生創新創業能力，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大舉措，是深化高等教育教學改革，培養學生創新創業精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進高校充分就業的重要舉措。但是當前，很多高校的創新創業教育尚處于探索和起步階段，還有很多的問題亟待解決。因此，研究和分析創新創業教育的過程中出現的問題并提出相應的解決辦法，可以更好地推動高校開展大學生創新創業教育，不斷提升大學生創新創業質量。

一、高校大學生創新創業教育存在的問題

（一）高校對創新創業教育的認識不足，重視程度不高

高校普遍缺乏對創新創業教育的理論研究，導致對創新創業教育的認識不全面，認識程度不深入。其中有部分觀點認為創新創業教育不適合全部同學參與學習，只適用于少數能力強、學習優異的學生。也有部分觀點把創業等同于創辦公司，也有的誤認為學生的勤工助學就是創業[2]。由于高校和社會對創新創業教育的重視程度不高，造成很多學校認為創新創業教育只是大學生就業指導課的一部分，沒必要單獨開設一門專門針對創新創業教育的課程。有的學校即使開設了一門創新創業課程，也只是初步的課堂教學，在創新創業教育的廣度和深度上明顯欠缺。

高校和政府部門的溝通缺少有效性，使得高校的創業政策的宣傳會滯后，對創業政策的理解不深入，不全面。這樣會導致很多有創業意愿的同學不能及時準確地把握國家政策，錯失了很多的良機，也使得很多創業的同學未獲得相應的國家政策的扶持。

（二）高校創新創業教育理念機制落后、教育模式單一、學科體系不完善

高校創新創業教育的理念和機制多數比較陳舊、教育模式單一，基本多以課堂教學和講座為主。特別是對創新創業教育的實踐操作、技能的訓練重視不夠，形成了很多“紙上談兵”的空洞理論。這種傳統的授課模式和制度，難免會造成授課教師成為中心，成為主體，學生成為了被動接受的客體的局面。這種模式難免使教學脫離實際，學生為了完成學分而應付學習，會限制很多同學的發散思維，對創新型人才的培養是不利的。同時，也有很多高校并沒有把大學生創新創業教育列入到正式的人才培養計劃中，造成創新創業教育的學科體系不完善，課程設置零亂，授課教師各自為政的情況。

（三）高校大學生的創新創業意識薄弱

高校大學生的創新創業意識有待加強。大學生由于受到個人能力、專業水平、家庭條件等因素的限制，對創新創業活動缺少積極性，僅僅是由于學校的學分規定而被迫接受創新創業教育。而高校的創新創業大賽，覆蓋面太窄，能參與其中的學生人數不多。這些因素都使得很多學生對創新創業教育的目的不理解，并沒有真正意識到創新創業教育的重要性。

（四）高校缺少一支水平高、經驗豐富的創新創業教育專業的教師隊伍

高校創新創業的師資隊伍不健全，師資力量嚴重缺乏。由于很多高校的創新創業教育課程開設為選修課，很多授課教師是從其他專業臨時抽調過來的，多數是理論型的教師，真正有過創業經歷的教師為數不多。使得學生無法從課堂上獲取創新創業的最真實的感受和實戰管理經驗。

（五）創新創業教育實踐環節過于形式化

創新創業實踐基地是把理論轉化為應用的最好的平臺。同時也是培養學生創新創業意識，提高創新創業能力的最好途徑之一。但目前高校的創新創業教育實踐環節過于形式化，主要表現為以下幾個方面：（1）一些高校的創新創業教育實習基地數量不足，建設質量參差不齊。這是因為高校和政府沒有形成開放的、互動的合作模式，社會支持不足，很少有企業愿意提供機會讓學生學習參與企業管理和經營。（2）高校的創新創業教育的實踐環節課時少，時間短，安排也不規范，很多同學在實踐中也只是“走馬觀花”的參觀為主，沒有真正地參與到實際操作中。（3）很多高校有舉辦創新創業大賽，但多是為了比賽而比賽，而不會真正將比賽的成果應用于實際。

二、高校開展創新創業教育的對策

（一）高校要提高創新創業教育的重視程度，將創新創業教育融入高校人才培養體系

高校應及時轉變教育思想、更新教育觀念，將創新創業教育融入高校人才培養的全過程中。高校要理順領導機制、統籌安排、明確分工與職責來確保創新創業教育的基礎教育、實踐基地教育和創業政策扶持等工作的有條不紊的開展。高校應加強與產業界的溝通與合作，力爭獲得人才支持、實習崗位和資金的幫助。同時，高校也應加大理論研究，大力開展創新創業教育的咨詢、指導和服務工作，要定期召開創新創業教育經驗交流會、調研會，互相學習交流創新創業教育的經驗，總結推廣優秀的創新創業教育成果。

（二）高校應構建和完善合理的大學生創新創業教育課程體系，形成多樣化的創新創業教育模式

課程體系建設是大學生創新創業教育的核心內容。高校急需建立多層次，多類型的課程體系，形成多樣化的教學模式。高校制訂的創新創業教育的教學計劃應貫穿大學四年教育的全過程。創新創業課程的開設應圍繞以下三個層次建立：（1）面向全體學生開設培養創新創業精神的通識課程體系，以激發學生創新創業意識，培養團隊合作意識，創建大學生創新創業團隊。其中開設的課程可以包括創新思維和方法、創業學原理、大學生創新創業基礎等。（2）針對有較強創業意愿和創業潛質的同學開設專門課程，其中包括創新創業技術和方法、市場營銷、法律法規、溝通管理能力等。（3）針對有創新創業項目、課題的同學開設的各類實踐課程，有目的性和針對性地幫助這部分同學進行指導教學。可以開設創新創業團隊組建于管理、商業模式創新、創業實訓指導等課程。

（二）高校要努力培養過硬的創新創業教育師資隊伍

創新創業教育是離不開高素質的教師隊伍的。高校在師資隊伍的培養上應堅持“專兼職結合”，引進與培養并重的原則。創新創業教育不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的專業知識，更重要的是要求授課教師具備相當的實踐經驗。高校要積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家、學者等作為創新創業的兼職教師。同時，學校要積極組織授課教師到企業進行培訓和鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐，定期進行教師的培訓和交流，達到不斷提高專業教師隊伍的創新創業的實踐水平。

（三）加強大學生創新創業實踐基地的建設、強化創新創業的實訓活動環節

創業實踐基地建設是實施創新創業教育的重要環節。高校應采取校內創業基地、校外示范基地相結合的模式建設，來確保大學生可以理論聯系實際，即掌握了創新創業的知識又能動手進行實際操作。校內基地的建設主要依托學科專業的特色優勢、將創新創業教育與專業建設相結合，科學研究相結合。高校在進行創新創業實訓時，可以引入“模擬公司制管理”模式，引入“創業導師”，引入“孵化器”。在校外要依靠政府和產業界的支持，高校應積極加入創業孵化基地產業園和社會的商業活動中。

高校加強大學生創新精神和創業能力的培養是適應經濟發展的必然要求，是提高民國創業精神，提升國家及地區經濟活力和競爭力的重要手段。高校能否開展好大學生創新創業教育的發展，關系到國家、社會、高校和學生個人的發展。因此，高校要不斷提高創新創業教育的重視程度、將創新創業教育融入高校人才培養體系、構建和完善合理的大學生創新創業教育課程體系、形成多樣化的創新創業教育模式、培養過硬的創新創業教育師資隊伍、加強大學生創新創業實踐基地的建設、強化創新創業的實訓活動環節。

【參考文獻】

[1]教育部. 教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見.

[2]屠火明，劉呂高等. 地方高校大學生創新創業教育的困境和突破[J]. 教育與教學研究，2012（26）：48-51.

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