高職會計實踐性教學的創新模式探討

【摘 要】改革開放以來，我國的經濟發展水平和總體經濟實力有了歷史性的轉變。會計行業的發展與經濟發展密切相關，隨著經濟的騰飛、國內外經濟交流的增多，現代經濟對會計業提出了一些新的要求。面對新的外部挑戰和實際工作需要，作為高等職業教育中的會計專業，也應該積極從外部變化和自身實際出發，對會計實踐性教學模式的局限和存在的問題靈活主動地加以改革創新，培養出一批具有先進會計理論、適應新的經濟環境要求的人才，從而實現高職會計實踐性教學的與時俱進。

【關鍵詞】高職 會計實踐性教學 創新

1 引言

實踐性教學是高職教育的日常教學工作中很重要的環節，國家對高等職業院校關于人才培養的目標和要求就是要培養高等的技術型、應用型人才。所謂高職會計實踐性教學，就是在高職的會計教學中將會計的理論知識和相關的實踐技術能力結合，從而提高學生具體操作實踐能力的一項教學活動。隨著我國經濟的快速發展，對會計實務也提出了一些新的要求，從而對高職院校會計實踐性教學模式提出了新的挑戰，為了實現經濟發展新要求、會計實踐性教學的新發展和學生實際操作能力的新局面，應該對高職會計實踐性教學模式進行改革和創新。

2 當前高職會計實踐性教學方面存在的問題

要想具有針對性的對我國高職會計實踐性教學提出切合實際的改革創新，就必須首先系統、全面的對其中存在的各方面問題加以分析和反思，以便提出的改革思路符合實際。當前高職會計實踐性教學方面存在的主要問題有以下幾方面：

2.1 教育觀念比較落后

教育觀念對于教學活動來說非常重要，它直接關系到教學活動的效果和學生能力的提高，而目前，高職會計實踐性教學的教育觀念還是比較落后的。一是教學中心觀念落后，在教學過程中，居于中心地位的是老師，學生則相對被動，會計專業知識的理論性和原則性就比較強，如果老師只是停留在主導地位，只進行講授，這樣就使學生的獨立思考能力和分析問題的能力缺失，過分依賴教師和課本，學習缺乏靈活性、思考性。二是重視理論，實踐不足。依然強調“專業知識”，重視課本理論和教師教學，并以此作為課程考核手段，造成學生雖然對課本知識了解，但是在會計的實際編制分錄和報表等實際操作中就不知如何將理論靈活的應用于實踐，解決企事業單位的實際問題。

2.2 教師團隊建設較落后

教師是理論教學和實踐教學的執行者和推動者，很大程度上影響著學生的學習效果。當前高職院校的會計教師團隊主要存在兩個方面的問題，一是教師職業素質良莠不齊，從學歷上看，相對來說，大部分高職院校中具有國家重點高校和高級會計資格的教師還不太多，本身的教育能力就有所限制。二是多數高職會計教師都是高校學習畢業后就進入學校任教的，沒有具體的實踐工作經歷，無法將理論性和實踐性整合起來。

2.3 課程教學內容單一、落后

在平時的會計專業的課程設置和教學過程上多只注重本身的專業學習而忽略了和其他學科技術之間的關系。會計學不是一個單一的學科，它同時還對學生的中文表達水平、外語知識、計算機水平有一定的要求，這些都是在實際的會計工作中經常綜合應用到的，也是用人單位對高職學生的要求。同時，教學內容落后，會計是一個持續發展的學科專業，雖然隨著社會和經濟的發展，其教學教材也有調整，但是其在內容是還是具有滯后性，沒有將現代的新的會計知識及時并入教材。

2.4 實訓環節比較缺乏

實訓在學習中起著異常重要的作用，它是溝通理論知識和實際操作的“橋梁”，缺少了必要的實訓，必然會影響到學生綜合應用能力和創新能力。但是目前在會計專業中存在著實訓不足的狀況，一是在校內實訓上，教學條件有限，會計模擬實驗室建設跟不上，模擬實習室資料和企業單位實際有差距。二是校外實習流于形式，會計專業必須要求學生進行校外實習，但是一些學生為了圖輕松方便、有的學校也對此不認真組織和監管，導致校外實習學生不參與或者實習時間短，沒有達到規定的實踐要求。

3 關于會計實踐性教學的創新思路

為了使高職會計實踐性教育有一個新的發展狀態，能使其適應經濟不斷發展而提出的新要求，能使會計專業的學生在實際崗位工作中展示出足夠的能力，我們就要對原有模式進行創新。主要著力點在以下方面：

3.1 轉變教學思路，形成全面的實踐觀念

要改變原有的教學方法和思路，樹立全面的實踐觀念。實踐性教學以技能的掌握和應用為培養目標，包括學習、訓練以及應用，其各方面都是相互聯系的。在制訂教學計劃時要設計好實踐教學的內容、目標和層次。主要抓三個個方面，一是在日常課堂，要根據內容及時組織學生實訓，如在學《初級會計學》時，要根據教學進程實訓《賬戶的設置與登記》《賬簿的登記》等，以便及時鞏固。二是在課程實訓上，集中學生模擬實訓，包括《初級會計學實訓》《中級財務會計實訓》《成本會計實訓》《珠算與點鈔實訓》等內容。三是積極組織學生以假期實習、畢業實習等方式對前兩部分的學習在實際的運用中加以檢驗，及時得以鍛煉并發現存在問題。

3.2 加強師資隊伍建設，打造“雙師”隊伍

俗話說“名師出高徒”，要想培養出理論和能力都比較強的會計人才，就必須首先要有一批高素質的教師隊伍，目前的高職會計教育就應該形成這種新的局面。 一方面，學校應該重視和加強對會計專業任課教師的培養以不斷提高其理論水平和實踐能力，可以有計劃地安排和鼓勵教師到相關企事業單位的對口崗位進行實習，鍛煉教師自身的會計實際操作水平。二是積極探索和運用校外資源，可以根據實際，聘請一些具有較高學術水平、豐富實際工作經驗的高級、注冊會計師擔任兼職的教學指導教師，不僅加強了師資力量，還能帶動學生實踐興趣。

3.3 建立校內、校外的實踐環境和基地

良好的校內實踐設備和環境、穩固的校外實習基地對會計實踐性教學來說至關重要，高職學校要積極加強這兩個方面的建設。在校內方面，為了滿足會計模擬實訓教學需要，學校應積極建立模擬實訓室，在學校構建逼真的會計模擬平臺，將企業財務業務濃縮在模擬實訓中，鍛煉學生在憑證填制、編制報表、財務管理分析、電算化等方面的能力。在校外方面，根據本地實際，利用資源，通過和當地企業之間的合作建立校外實踐平臺。定期組織老師和學生到企業進行實習鍛煉，請企業專業會計人員協助講解會計事務和具體實踐經驗，在實際環境中提高學生的動手能力。

3.4 注重實踐性教材的編寫

教材是進行教學的載體，是溝通教與學的橋梁，注重具有實踐性教材的編寫，對于提高教學水平、傳播新的會計知識、提高學生實踐能力有大有作用。所以，在會計教材的編寫上要下工夫，在編寫會計專業教材的時候盡量結合會計行業發展趨勢、企業會計應用實際、模擬真實材料等方法將經濟需求趨勢和實際實踐成果體現在教材中，提高教材的實用性、時代性。

3.5 加大對學生實訓實習的考核力度

學校要積極建立嚴格的考核制度，成立專門的考核部門和人員，嚴格、高校、公平的分別對學生的校內會計實訓和校外的會計實習進行監督和考核，并將考核結果與學生的獎學金評比、榮譽評比以及畢業學分等掛鉤，切實引起學生對實習實訓的重視，達到實踐教學的目的。

結語

會計實踐性教學是高職院校會計教學的重要環節，是由理論走向實踐的關鍵。高職院校要順應經濟發展要求和企業需要的實際，對原有落伍的會計實踐性教學模式加以改革創新，適應時代要求和實踐任務。

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