淺談美國大學(xué)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是推進建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的核心。本文主要介紹了美國大學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念、基本模式和培養(yǎng)途徑，以期促進我國大學(xué)創(chuàng)新教育的進程。

【關(guān)鍵詞】美國大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放和敢想敢闖、敢試敢冒的人。能把經(jīng)驗、知識、信息融合運用到實際中，對行動目標(biāo)有效地進行整理、創(chuàng)新的人。美國大學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有很多的地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、美國大學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念

1. 以學(xué)生為中心的理念

美國大學(xué)定位在服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，具體體現(xiàn)在一切為了學(xué)生的成長，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切讓學(xué)生自主選擇三個方面上。

美國大學(xué)實行學(xué)分制，大學(xué)開設(shè)的課程面廣量多，學(xué)生選擇的余地很大。如果學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的主修都不滿意，經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)委員會批準(zhǔn)，還可自己制訂一個主修計劃。這種以學(xué)生為中心的理念，以“個性化學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，符合“以人為本、因材施教”的原則和創(chuàng)新型人才成長的規(guī)律。這種做法尊重了學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。興趣和個性正是構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新潛能的前提。

2. 以實踐為重點的理念

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新，基礎(chǔ)是實踐。美國大學(xué)在培養(yǎng)動口、動手及勤工儉學(xué)的能力方面效果顯著，如做課題、登臺演講、參加音樂演奏、畫展、賣報等，在這種氛圍中，他們真正身體力行地去“學(xué)會生存”“學(xué)會創(chuàng)造”。美國大學(xué)生在課外時間除了個人學(xué)習(xí)外，還積極參加各種社團活動，在活動中激發(fā)創(chuàng)新精神，強化實踐能力。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

美國的大學(xué)認(rèn)為受過高等教育的人應(yīng)當(dāng)是有教養(yǎng)的人，應(yīng)該有知識，具備學(xué)術(shù)技能，且善于思考，有一定的批判思維能力。美國的課堂教學(xué)，氣氛十分活躍，注重課堂上的提問和討論。師生間的問與答被認(rèn)為是創(chuàng)新教育的最有效的形式之一。另外，美國教師還經(jīng)常組織各種各樣的辯論賽，通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的批判能力和思考能力。

二、美國大學(xué)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式

美國大學(xué)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式主要以下幾種模式：

1. 專題討論課模式

這種專題討論課討論的全部都是超前的課題，教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。這種專題討論會有時請一些權(quán)威人士來主講，講題五花八門，主講講20分鐘左右，然后大家提問、討論。課上的氣氛總是很輕松自由的。這種專題討論會的形式使聽眾有機會接觸到自己研究領(lǐng)域里的最新信息和其他領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，而且主講人和學(xué)生之間的直接交流，又能拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2. 教學(xué)與科研相融合模式

美國大學(xué)的教師特別注重把自己的教育科研成果充實到教育內(nèi)容中，通過讓學(xué)生參與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲许椖俊＝處熞龑?dǎo)學(xué)生進行課題研究，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。美國的學(xué)生經(jīng)常要做“報告”，從選題、撰寫到演講，全部要獨立完成。自然課研究報告要求有完整的結(jié)構(gòu)：假設(shè)、研究目的、方法程序、實驗情況、分析和結(jié)論。教學(xué)與科研的有機融合，充分發(fā)揮了大學(xué)的科研優(yōu)勢，這種巧妙的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信、勇氣和探索精神，對啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為有著極其重要的作用。

3. 研究型課程學(xué)習(xí)模式

美國的研究型課程注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力培養(yǎng)。其中最重要的是解決問題的過程，問題能否得到解決倒是次要的；使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，能夠有興趣、有信心、有責(zé)任心地探索和解決問題；使學(xué)生在實踐與具體探究的過程中獲得知識、能力、態(tài)度、情感、品質(zhì)等方面的發(fā)展。

這種課程要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)一段時間后走進圖書館、走到街頭、走進企業(yè)、考察社會反響，了解實際情況，有時，學(xué)生還要自發(fā)地召開小組會進行討論或者按照研究任務(wù)進行分工。這種課程的實施能夠開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑

1. 自由開放的課堂

美國學(xué)生可隨時舉手提問，其他人也可據(jù)此舉手發(fā)言。老師絕不介意進度受到影響，而是把這種提問發(fā)言作為發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地講解知識，引導(dǎo)思考的好時機，所以，只要學(xué)生不滿意，教授會反復(fù)講解。另外，學(xué)生在課堂上的坐姿和小動作老師也是不計較的，甚至穿拖鞋隨處可見，隨處可穿，尤其女生。這種自由和開放，使得老師與學(xué)生的心理距離很近，更有利于師生間的互動，是學(xué)和教的內(nèi)在主動性和真誠的相互交流，有利于學(xué)生放開思路，不拘一格的思考問題，提出創(chuàng)新性的看法或建議。

2. 人文精神的熏陶

美國教育界認(rèn)為，大學(xué)生除了專業(yè)知識外，還應(yīng)有廣闊的知識面以及審美、公民意識、全球意識、價值取向、道德與倫理等價值判斷技能。美國大學(xué)重視人文精神的熏陶，重視大學(xué)的創(chuàng)新文化建設(shè)。他們認(rèn)為文化觀念對人才培養(yǎng)具有非同尋常的影響力，通識教育是傳承文化價值、提升社會文明的有效方法，有助于啟發(fā)與陶冶人類的心智。

美國大學(xué)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗 ，可以作為國內(nèi)大學(xué)的借鑒和參考。我們應(yīng)把這些經(jīng)驗同我國高校具體情況相結(jié)合，通過實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)滿足我國需要的創(chuàng)新人才。

【參考文獻】

[1]羅建國，趙亮.高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與制度創(chuàng)新[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004（2）.

[2]王定華.走進美國教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]張曉鵬.美國大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（3）.