技工學(xué)校如何有效開展教研活動(dòng)

【摘 要】分析教學(xué)常規(guī)與教研的關(guān)系，找出技工院校開展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀。從改變教研是領(lǐng)導(dǎo)和教研組長等少數(shù)人的事的狀況，豐富教研活動(dòng)形式、充實(shí)教研活動(dòng)內(nèi)容，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向開展研究，在教研組主導(dǎo)下開展課題研究，提升教研組長工作能力等方面為立足點(diǎn)，不斷提高技工學(xué)校教研活動(dòng)水平和效率。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 教研活動(dòng) 有效

技工學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，開展教研活動(dòng)在技工教學(xué)中的地位十分重要。教研活動(dòng)是最有效的研究形式。教師通過教研活動(dòng)可以全面了解學(xué)生、改進(jìn)教法、研究教材，并且教師之間可以相互學(xué)習(xí)、互通有無、取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的，從而促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)年輕教師的成長，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平提高。因此，教研活動(dòng)的基本點(diǎn)要放在課堂教學(xué)、一體化教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)要放在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，切入點(diǎn)要放在工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合上，生長點(diǎn)要放在促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展和教師自我提升上。

1 教學(xué)常規(guī)和教研的關(guān)系

教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)是一切教研教改的載體，它是教研教改的起點(diǎn)，又是教改的歸宿，因此它承載了教改的全過程，并最終展示著改革的效果。教學(xué)過程中，常規(guī)的有效落實(shí)，需要通過教研提高質(zhì)量，教研水平的提高能促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

教研是學(xué)校內(nèi)在的精神生命力的體現(xiàn)，搞好教研既是教師素質(zhì)提高的要求，又是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的需要。教研活動(dòng)是各專業(yè)開展教研的主要組織形式，因此提高教研活動(dòng)的效率有著極其重要的作用。

2 技工學(xué)校開展教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

技工學(xué)校按照專業(yè)成立了教研組，負(fù)責(zé)本專業(yè)教研活動(dòng)的開展，應(yīng)該說教研活動(dòng)為教師搭建了良好的交流和發(fā)展的平臺，解決了一些實(shí)際問題。

但技工學(xué)校的教研活動(dòng)是在學(xué)校各行政、教學(xué)部門組織下進(jìn)行的。很多教研活動(dòng)走走過場、流于形式，將常規(guī)管理當(dāng)作教研，將宣讀學(xué)校文件當(dāng)作教研，教與研嚴(yán)重脫節(jié)。教研未能充分調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性，未能激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展的需求。教研內(nèi)容的陳舊乏味，形式單調(diào)，使得很多教師一聽教研活動(dòng)就煩。這種教研風(fēng)氣除了受傳統(tǒng)教研的影響外，還受一些客觀因素影響：

2.1找借口不參加教研活動(dòng)。學(xué)校非常重視教研活動(dòng)，剛開學(xué)就要求教研組制定周密的計(jì)劃，并將教師參加教研活動(dòng)情況列入年底教學(xué)質(zhì)量考核。而有一部分教師認(rèn)為搞教研活動(dòng)是領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的事，與自己無關(guān)。

2.2 教研空間狹小，教育教學(xué)教研資源不足。一方面學(xué)校因?yàn)榻逃龡l件的限制，導(dǎo)致教育信息閉塞，教師長期處在封閉的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)思想和教育觀念難以及時(shí)更新，教學(xué)很難步入創(chuàng)新發(fā)展的軌道；另一方面教師只注重于校內(nèi)的探討，學(xué)校很少派教師外出取經(jīng)，久而久之，教師的教學(xué)思想就變得極為陳舊，也就談不上去進(jìn)行教研創(chuàng)新了。

2.3教研的針對性和目的性較差。開展一次成功的教研活動(dòng)，抓準(zhǔn)要解決的問題是關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的困惑并且提出問題，這應(yīng)該是教研活動(dòng)的起點(diǎn)。通過教研活動(dòng)竭力解決才是教研活動(dòng)的目標(biāo)。但是教研活動(dòng)往往就是開展理論學(xué)習(xí)、聽課評課、評學(xué)、教材研討、進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，不能夠圍繞具體問題進(jìn)行針對性研究。

2.4 活動(dòng)研討的氛圍不夠濃厚。現(xiàn)在參與教研活動(dòng)的教師沒有專業(yè)成長的需要，特別是現(xiàn)在某些教研組內(nèi)部還存在著一大批中老年教師，這批教師認(rèn)為自己反正已經(jīng)沒什么“奔頭”了，認(rèn)為教師發(fā)展是青年教師的事，所以參與的積極性不高，同時(shí)這種情緒也會(huì)感染青年教師。而青年教師由于個(gè)人能力的差異，也并非個(gè)個(gè)才華出眾，追求上進(jìn)。林林總總的原因，造成教研氛圍不佳。

3 技工院校開展教研活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

3.1 改變教研是領(lǐng)導(dǎo)和教研組長等少數(shù)人的事的狀況。確立教師全面參與教研工作的觀念，走出“教學(xué)研究是少數(shù)人的事，一般教師高不可攀”的認(rèn)知誤區(qū)。教師中蘊(yùn)藏著巨大的潛能，開發(fā)教師潛能的重要途徑是支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與教學(xué)研究工作，引導(dǎo)他們在教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。

3.2 豐富教研活動(dòng)形式，充實(shí)教研活動(dòng)內(nèi)容，使教師自覺融入教研氛圍中。豐富教研活動(dòng)形式可從以下幾方面進(jìn)行：聽課、評課式，教法研討式，說課式，學(xué)情分析式，教材過關(guān)式，教學(xué)比武式，經(jīng)驗(yàn)交流式等。采取以上形式，地點(diǎn)可以在校內(nèi)，也可以在校外，努力營造輕松的教研氛圍，使教師自覺融入其中，發(fā)表自己的見解。

3.3 以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向開展研究。教研活動(dòng)必須堅(jiān)持科學(xué)精神，必須真正服從和服務(wù)于教育教學(xué)，教育教學(xué)中存在的問題才是教研的真正出發(fā)點(diǎn)，教師對自己教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究才是最有價(jià)值的。把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西再研究”，親身體驗(yàn)“研——做——思——提升”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，源自教師實(shí)際需求的教研才是最具有活力的。

3.4 在教研組主導(dǎo)下開展課題研究。教師在做好常規(guī)教學(xué)研究之外，還要積極配合教研組做好學(xué)校安排的其他工作，以筆者所在學(xué)校為例，最近在編制“全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校”任務(wù)書和方案，涉及專業(yè)教學(xué)模式改革和課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等問題，就需要全體專業(yè)教師一起參與和研討，集中大家的智慧把事情辦好，把專業(yè)建設(shè)得更加有特色。

3.5 提升教研組長工作能力。教研組長是教研活動(dòng)的組織者，因此提升教研組長的工作能力是教研活動(dòng)有效的關(guān)鍵，應(yīng)重視對教研組長的培養(yǎng)。可通過校際交流、外出學(xué)習(xí)等多種途徑提高他們的工作能力，并及時(shí)給予引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，同時(shí)培養(yǎng)組長自我反思的習(xí)慣。

教研活動(dòng)，顧名思義，就是搞好教學(xué)研究工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)形式。教研活動(dòng)開展過程中有許多實(shí)際問題，但只要教師積極性提高了，研究課題明確了，教研組長能力提高了，問題解決了，那么教研活動(dòng)就成功了。