如何利用情境教學將日語課外學習生活化

【摘 要】本文通過對在校高職院校學生如何利用情境教學將日語課外學習生活化從而提升自己的自主學習能力進行調查和總結，并將調查過程中教師該如何指導學生將課外學習與課堂知識進行融會貫通這一點進行討論和研究，并將研究結果贅結成文，以期對今后的教學和研究能有一定的幫助。

【關鍵詞】日語 情境教學 課外學習 生活化

對于高職院校的日語專業學生來說，要在兩年半的時間內掌握并自如地運用日語并不是一件簡單的事情，如果僅僅只依靠課堂上的時間是根本不可能的，這就要求學生必須利用課外的時間進行更有效的日語學習。如何將課堂上掌握的知識靈活運用于現實生活中，這也是日語學習的一個難點。筆者從這個難點出發，通過各種形式對學生進行課外指導，將枯燥的語法詞匯等知識滲透到學生的日常生活中，讓學生在日常的生活對話中逐漸適應日語生活化，并指導學生將課堂知識與戶外情境更好地聯系起來，使得學生通過第二課堂的日語戶外學習，能夠更高效地學習和鞏固課堂上的知識，并靈活運用到現實生活的各種場景中。

一、組織感興趣的學生，成立一個社團

對于課外學習來說，它與課堂學習有著很大的不同，它對學生本身有著更高的要求。特別是在自覺性這一方面，教師無法像在課堂上一樣用各種規則守則來強迫學生，只有靠學生自身的自覺性以及活動的趣味性才能保持學生將這一課外學習繼續進行下去。因此，我們要將日語課外學習生活化必須要有一個好的開端，只有先將一部分同學的日語水平提高了才能通過這個活動帶動更多的同學。

如何才能擁有一個好的開端呢，這就要求教師在挑選社團成員時對參與的學生進行多項考察，自覺性必須作為考察的重點之一，其次才是該生的學習能力文化基礎等。

二、如何做到將學生的日語課外學習生活化

1. 鼓勵學生將自己平時生活化對話拍攝下來

在科技迅猛發展的今天，攝影對于學生來說已經不是一件難事，基本上所有學生的手機都帶有此項功能，更有一部分家境富裕的學生，擁有專業攝像設備。既然攝影已經如此普及，我們沒有理由不將攝影好好地運用于提高我們的學習。

讓學生將自己平時生活化的場景及對話拍攝下來有幾點好處：①有利于學生發現自己的不足。即興對話時，學生們都是脫口而出，按照自己的語言習慣很自然地表達自己想要表達的思想，很多地方可能都與他們所學的語法有著細微的出入，在通過視頻回放時，學生就可以發現自己的不足并予以糾正。②有利于教師對學生進行督促和指導。拍攝下來的作品不同于學生的其他作業，拍攝作品能夠最真實客觀地反映出該生的真實水平，且無法作弊。傳統的課外作業，由于是學生在課外完成的，教師無法監督，且抄襲現象嚴重，有些高校甚至出現了花錢請人代寫作業的現象，對于這樣的情況，教師無法做到完全監管。③有利于提高學生的課外學習的興趣與熱情。傳統教學已經無法滿足現在的學生，在這個多元化的社會，只有與時俱進地運用逐漸普及的高科技教學資源才能不斷地提升學生的學習熱情，而拍攝自己的課外生活片段，正好與現今流行的微電影微視頻采用同一手法，這樣學生能夠拿出自己的作品，既提升了自己的學習熱情，也提升了自己的自信心。

2. 巧設情境，將學生課堂所學編入生活對話

生活是語言的源泉，日語學習必須貼近生活，與生活脫節，那就是割斷了學習語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在日語教學中，我們經常把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進課堂，讓學生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維，把學生有意識與無意識的功能調動起來，并使之互相協調。如在學習“買い物”話題時，課前先讓學生觀察生活中各種各樣的商品，然后在課堂上創設“買い物”情境，充分展示學生的表演才能，學生們把觀察生活中的情境搬進課堂，十分投入。

既然我們在有限的課堂上都盡量融入社會，那么我們如果直接將語言運用到實際生活中效果當然要比課堂強。但是如果光是靠學生自己，他們能想到的會話總是有限，這就需要教師幫助指導。教師可以適當地提示學生在某些場景中運用某些句型。在課堂上畢竟局限于想象，學生很難記住，經過教師的加工，再加上真實環境的影響，學生大腦就會形成一種條件反射，每當相同場景出現，就能自然而然地想起自己的親身經歷，這樣，就能夠更好地記住課堂所學知識了。

3. 鼓勵學生大膽地接觸外教以及偶遇的日本友人

在高職高專院校基本上都會有兩個以上日本外教，這些外籍教師一般工作量都要比本國教師小，而且一般都住在學校。大部分的外教是很愿意和學生以及教師交流的，我們應該更多地鼓勵學生在課外常常找外教聊天，也可以陪外教一起逛街、進餐。在這樣的語言環境下學會的東西，能夠讓學生一輩子牢記。

三、小結

讓日語走進學生的課外生活并不是一件簡單的事情，要讓每一位學生在宿舍、在食堂、在圖書館甚至在購物中心都能夠盡可能使用日語進行交流，課堂上的語法閱讀的學習并不是我們學習的終點，只有當我們的學生能夠靈活自如地將日語運用于我們生活的每一個角落時，我們才能說自己是一名合格的日語教師。

【參考文獻】

[1]王黎明.探尋日語會話教學——情景教學的運用[J].學園，2012，2（4）.

[2]李朝千.情境教學法在日語教學中的應用基礎教育論文[J].商情，2009（10）.