基于初中英語語音教學現(xiàn)狀分析與思考

【摘 要】英語作為國際性的語言，在日常生活中越來越有廣泛的應(yīng)用。而初中英語作為夯實英語基礎(chǔ)并培養(yǎng)學生英語高級水準的過渡階段，更顯重要。文章對我國現(xiàn)階段的初中英語語音教學情況進行分析，找到存在的問題并考慮合理的改進建議，以期能夠給初中英語教學工作帶來更大的提升。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 語音

我國對于開展英語教學還是比較重視的，尤其是近年來英語在民眾日常生活中的應(yīng)用日益廣泛，更推動了人們學習英語的熱潮。初中英語語音教學，可以說是保障我國英語教育能夠發(fā)揮到實際當中，能夠在實際應(yīng)用過程中發(fā)揮作用，推動民眾使用國際化語言進行國際交往的重要舉措。就像學習漢語練習發(fā)聲一樣，沒有好的語音教育環(huán)境和條件，很難達到理想的英語教育效果。我國的教育體制尤其是細化到英語語音教育方面，存在很多特色，有長處也有不足，通過以下內(nèi)容的介紹，希望能夠?qū)娀覈踔杏⒄Z語音教育的效果有所幫助。

一、我國初中英語語音教學的長處

1. 全國普及范圍逐漸擴大，覆蓋全面

我國的教育體系近年來得到了相關(guān)部門的大力支持，英語教學作為一種新的課程，更是在全國范圍內(nèi)快速普及起來。英語語音教學隨著合格的英語教師資源和大量成熟的教學素材、教學設(shè)備的研發(fā)和投入使用，也得到了極大的發(fā)展空間。目前我國英語語音教育雖然還沒有完全覆蓋全國各個地區(qū)，也只有一些教學條件太差的偏遠地區(qū)或少數(shù)民族、尚未開化的部落還沒有普及而已。

2. 相關(guān)規(guī)范性標準制定完善，全國統(tǒng)一

我國地大物博，人口眾多，口音更是南北東西差異極大。漢語的使用尚且因為地方口音的不同而有各種版本的“普通話”流傳，而英語語音教學就更會容易因為口音問題而受到干擾。好在我國新課標的制定和一系列英語語音訓練相關(guān)措施、條例、規(guī)范的頒布執(zhí)行將這種口音的差異性限制在了較小的范圍內(nèi)，有利于保障全國各地英語語音教育教學效果的一致性和實用性。

二、我國初中英語語音教學的不足

1. 語音練習嚴重不足

像漢語一樣，只有常練習才能有進步。但是我國很多地方的英語語音溝通練習并不足夠。尤其是對于多數(shù)初中生來說，自己所處的家庭、社會環(huán)境都很少有利用到英語語音交流和鍛煉的機會；而在學校里面，除了專業(yè)老師會在課堂期間進行一些語音交流感染之外，也很難做到給所有的學生創(chuàng)造大量的機會來進行語音交流。這就造成了很多初中生聽英語、說英語的能力嚴重不足。不僅實際語音交流鍛煉的機會少，而且一些專門鍛煉語音能力的磁帶、mp3、碟片等也缺乏足夠的創(chuàng)意性和趣味性，無法獲得初中生的鐘愛。

2. 方言母語干擾嚴重

初中生大多會受到地方方言的干擾。尤其是我國很多地方的中學連普通話都只能做到在課堂上進行普及，因此方言的感染干擾能力依然非常強大。這種方言的口音在英語語音鍛煉的時候會造成更多的障礙，比如在東北、南京、保定、昆明、上海等地，如果是學校的條件較好，要求較嚴格，還會好一些。如果學校的管理力度不足，學生的方言交流趨于常態(tài)化，就更不利于正宗英語語音教學。

3. 學生存在語音鍛煉的疑慮和顧忌

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少初中生在進行英語語音鍛煉的時候，存在一定的疑慮。其中因為對各種拗口的音調(diào)、語音、音標、發(fā)音技巧了解不足，掌握不熟等導致發(fā)音走樣，是很多同學擔心的問題之一。怕讓人笑話、怕被老師教訓、怕出錯，這成為制約同學們主動參加語音訓練的主要因素。

三、我國初中英語語音教學的改進建議和策略

1. 保持英語語音教學的趣味性原則

初中生正處于對新鮮事物非常感興趣的階段，學習能力也是很強的。而英語語音學習由于缺乏足夠的趣味性和創(chuàng)意性，難以得到初中生的認可，這直接導致英語語音學習效率低下。因此，建議老師們轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的英語語音教學思路，提供趣味性和師生之間的互動性。通過演繹語音教材內(nèi)容、情景對話實景訓練等形式，結(jié)合電子多媒體和mp3、光盤、短片、英文經(jīng)典名著、電影朗誦等，給學生建立豐富多彩的語音教學環(huán)境。

2. 堅持按照標準語音教學規(guī)范進行教學和訓練

學生和老師在課堂之下的方言溝通方式直接影響英語語音訓練。因此，要隔絕方言的影響，就要從老師到學生形成校內(nèi)普通話交流的嚴格規(guī)范。在標準普通話的口音無差異情況下進行英語語音訓練，糾正學生長期地方話的發(fā)音方式和吐字不清、發(fā)音誤區(qū)，保證所有學生的英語語音訓練中關(guān)于音標、字母、發(fā)音技巧和發(fā)音部位、音準矯正等都能夠規(guī)范到位。要豐富學生的音標校準方式，比如通過多種方言語音和標準語音交叉，讓學生進行辨別等，以強化標準語音練習的效果。

3. 階段性和針對性原則相結(jié)合

其實進行英語語音的教學可以參考漢語的學習，從小孩的家長們一點點的感染到孩子自己的咿呀學語再到熟悉正確的文字讀音，學會一些拗口的發(fā)音技巧等，是遵循一定的規(guī)律，分階段進行的。英語語音教學也應(yīng)該遵循這個，在初中生的語音教學方面，切忌一股腦的全部教給學生，應(yīng)當分階段的進行，從最初了解元音、輔音、重度、音標、音調(diào)等一些基本的知識到進行各種簡單的口語技巧訓練，逐漸到短句、長篇的朗讀；期間輔以簡單的口語訓練，逐步讓學生了解英語語音教育的程序步驟。

而針對性原則就是為了學生的領(lǐng)悟、掌握能力不同而制定的，有些學生發(fā)音技巧掌握慢，也有的學生對各種基礎(chǔ)的英語語音知識了解不足，因此實際英語語音教學不能一視同仁急促冒進，而是要針對性的輔導保證所有學生的基礎(chǔ)扎實，進步穩(wěn)定。

四、總結(jié)

基于初中英語語音教學現(xiàn)狀進行的分析，主要圍繞我國初中語音教學的不足和改進的辦法來進行。要特別針對初中生的年齡段學生群體學習、心理特性進行語音教學制度改革，才能保障我國初中英語語音教學的成效得以提高。