民辦高職高專院校輔導(dǎo)員的角色擔(dān)當(dāng)

【摘 要】民辦高職高專院校的學(xué)生和輔導(dǎo)員各有其特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要開展好學(xué)生工作首先要著重提升自身能力素質(zhì)，然后結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展好工作，擔(dān)當(dāng)好自己的角色。

【關(guān)鍵詞】民辦高職高專院校 輔導(dǎo)員 角色擔(dān)當(dāng)

一、民辦高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.入學(xué)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。高職高專生的錄取分?jǐn)?shù)線偏低，很多考生因公辦學(xué)校考取無望才來到民辦院校。大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)很差，還有部分學(xué)生是由家長(zhǎng)指定報(bào)讀的某所學(xué)校和某專業(yè)。這些“90后”學(xué)生正處于青春叛逆期，其意識(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“分化—沖突—統(tǒng)一”的過程，在這一過程中往往伴隨著各種內(nèi)心的矛盾與沖突，有很強(qiáng)的抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。

2.多為獨(dú)生子女，心理問題突出。家庭的寵愛使其形成以自我為中心的心態(tài)，進(jìn)入新的環(huán)境難以很快地適應(yīng)，更不愿服從學(xué)校的嚴(yán)格管理。這些學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，本身較為敏感脆弱，抗挫折能力差，很容易產(chǎn)生各種心理問題，主要表現(xiàn)為失望、迷茫、自卑、孤獨(dú)、空虛、焦慮等。

3.思想政治上進(jìn)，入黨動(dòng)機(jī)改變。大多數(shù)學(xué)生積極參加學(xué)校黨課培訓(xùn)，遞交入黨申請(qǐng)書，政治方向正確，思想政治上進(jìn)，但是對(duì)黨的基本知識(shí)甚至是常識(shí)仍然缺乏了解，對(duì)于入黨動(dòng)機(jī)，大多數(shù)學(xué)生有從眾的心理，把入黨看做是一種榮譽(yù)，看到有其他的同學(xué)入黨，自己也想入黨；或者是家長(zhǎng)要求其在學(xué)校入黨，帶有一定的盲目性和功利性。

4.就業(yè)形勢(shì)良好，單位評(píng)價(jià)較高。2013年高校畢業(yè)生高達(dá)699萬，被稱為“最難就業(yè)年”。但是民辦高職高專院校畢業(yè)生吃苦耐勞，且動(dòng)手能力強(qiáng)，相對(duì)于“眼高手低”的本科畢業(yè)生甚至研究生有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更容易獲得較高的職位和薪水，用人單位對(duì)他們的評(píng)價(jià)也比較高。

二、民辦高職高專院校輔導(dǎo)員的特點(diǎn)

1.隊(duì)伍普遍年輕，專業(yè)素養(yǎng)不夠。目前民辦高職高專院校“80”后輔導(dǎo)員居多，輔導(dǎo)員的年輕化使其在工作中顯得朝氣蓬勃，但他們大多背負(fù)著買房、成家、養(yǎng)家的物質(zhì)和精神的雙重壓力；雖然學(xué)歷雖高，但非畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)，缺乏一定的專業(yè)背景，例如心理學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)不夠。

2.任用制度聘任，職業(yè)產(chǎn)生倦怠。民辦院校輔導(dǎo)員的任用大多實(shí)行的是聘任制，他們要受聘任合同的約束，手里端的不再是“鐵飯碗”。面對(duì)環(huán)境的不斷變化、學(xué)生工作難度的不斷提升、工作復(fù)雜性的不斷增加，輔導(dǎo)員工作也出現(xiàn)了許多新情況，如工作職責(zé)不明確，工作負(fù)荷過重；身份缺乏認(rèn)同感，自我效能感降低；待遇偏低，缺乏成就感；隨時(shí)準(zhǔn)備處理各種突發(fā)事件，長(zhǎng)時(shí)間處于應(yīng)激狀態(tài)……在以上種種情況的影響下輔導(dǎo)員不可避免地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

3.學(xué)工經(jīng)驗(yàn)不足，遭遇信任危機(jī)。“80后”輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作的時(shí)間不長(zhǎng)，社會(huì)閱歷不深，學(xué)工經(jīng)驗(yàn)欠缺，“說教式”的教育方式難以讓學(xué)生所接受，遭遇到“90后”當(dāng)代大學(xué)生的信任危機(jī)。

三、民辦高職高專院校輔導(dǎo)員的角色擔(dān)當(dāng)

針對(duì)民辦高職高專院校的學(xué)生及輔導(dǎo)員各自的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要開展好學(xué)生工作，首先要全面提升個(gè)人的能力素質(zhì)，包括：工作能力素質(zhì)、人格特質(zhì)素質(zhì)，政治素養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)等。其中最重要的是政治素質(zhì)，其次是人格特質(zhì)素質(zhì)。（詳見表1）

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，民辦高職高專院校的輔導(dǎo)員角色擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容可概括為：要做大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者、身心健康發(fā)展的教育者、校園文化的創(chuàng)造者和促進(jìn)者、大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的指引者，運(yùn)用多種方式方法“全面育人、全程育人”。

只有全面掌握了學(xué)生的特點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)到自身的定位，民辦高職高專院校的輔導(dǎo)員才能更有針對(duì)性地開展好學(xué)生工作。

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