關(guān)注科學實驗細節(jié)，提高課堂教學效率

【摘 要】科學實驗不僅是科學課中的重要內(nèi)容，也是學習科學的重要方法。實驗教學對培養(yǎng)學生的實驗技能與創(chuàng)新精神具有重要的意義。本文圍繞實驗中的幾個細節(jié)如何做精做細、落到實處，談談筆者的看法、做法。

【關(guān)鍵詞】科學 實驗 細節(jié)

一、實驗材料準備的細節(jié)

作為農(nóng)村小學，沒有配備專門的管理員來為科學教師配備科學實驗儀器。而科學教師，課時量安排得滿滿的，學校在考慮課時配備量的時候，很少顧及實驗準備時間。因此幾乎沒有課前和課間準備的時間。考慮實驗材料時，筆者認為科學實驗準備工作應由教師和學生共同參與。學生自己能準備有結(jié)構(gòu)的實驗材料也是科學探究能力的重要體現(xiàn)，因此我們要動員、鼓勵、激勵學生去收集一些材料。讓學生去收集材料要注意做到以下方面。

1. 激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生積極性。

2. 收集的材料應由易到難，并注意不挫傷孩子們的積極性。

3. 發(fā)揮集體的力量，建立材料準備的表揚機制。

通過這些手段，讓學生參與到材料的準備工作中來，為學生今后獨自開展實驗打下良好的基礎(chǔ)。材料的選擇應考慮典型性，課前教師應該選幾種材料做一做，看看實驗的效果再決定取舍。 一旦學生忘記帶材料了怎么辦？如果老師也沒帶，實驗就沒法順利進行了。因此教師要有兩手準備，預先準備一些實驗材料。如果學生也帶來了一些實驗材料，我們就可以分更多的小組來進行實驗，學生動手的機會就多了，研究也可以進一步深入了。

二、實驗材料處理的細節(jié)

教師要根據(jù)教學內(nèi)容的進程，依據(jù)實驗需要，將實驗材料采取靈活多樣的、恰當?shù)臅r機分批發(fā)給學生。小學生活潑好動，桌上擺放了所有所需的實驗材料，學生容易分心，反而影響實驗的進行。而且材料一下子出現(xiàn)，也失去了實驗的部分吸引力。實驗材料不能全部發(fā)給學生，應把后面實驗的材料收起來，放在比較隱蔽的地方，需要的時候再發(fā)下去。學生在許多實驗材料的吸引下，會不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料收起來，就避免了材料吸引學生，從而讓學生將注意力集中到實驗現(xiàn)象的匯報和交流上來。實驗結(jié)束后，再請各小組把材料放回原處。這一個個細節(jié)，一些教師認為沒關(guān)系，筆者卻認為有時這恰恰是造成實驗課上教學秩序混亂的原因。

三、實驗時間控制的細節(jié)

科學教學中，學生的分組探究活動是最重要的教學環(huán)節(jié)，學生實驗的時間應當充足，便于有足夠的時間去探究。教學中教師應結(jié)合教學內(nèi)容的難易程度和學生的實際能力，合理安排，把握好每項活動的節(jié)奏和時間。我們在科學課堂上，常常看到這樣的情景：教師還沒有宣布實驗開始，學生就已經(jīng)迫不及待了；教師宣布實驗結(jié)束，學生還余意未盡，仍在繼續(xù)實驗不肯停手。這個時候，教師不得不采取各種方式，來組織他們趕快坐好。有時學生進行實驗還不滿1分鐘，或者絕大多數(shù)小組沒來得及完成實驗，教師就迫不及待叫停，讓學生來匯報實驗現(xiàn)象了。這樣做學生會有多少發(fā)現(xiàn)，能得出怎樣的結(jié)論呢？要做到既要保證學生有足夠的活動時間，又不能浪費時間，只有這樣才能使課堂中探究活動的效率得到提高。

四、實驗中細心觀察的細節(jié)

如果說實驗前注重細節(jié)的考慮是做一個成功實驗的重要前提，那么在實驗中注重細節(jié)的觀察則是實驗的核心部分。有一位老師上《把固體放到水里》一課，準備了許多常見的材料，其中有粉筆、棉布等，實驗中學生只是把材料放入水中，看它們沉還是浮，而對于沉的過程中有些什么變化，為什么會沉等學生沒有關(guān)注、思考。特別是粉筆、棉布，其實這兩個材料非常好，它們不僅由浮到沉，而且還伴隨一些現(xiàn)象發(fā)生。若是沒有引導學生認真的關(guān)注，就不能獲取豐富的信息，一次非常好的培養(yǎng)學生細心觀察的機會也就錯過了。如果我們平時注重培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，經(jīng)常提出這方面的要求，就能使學生在實驗中變得嚴謹細致，從而養(yǎng)成良好的實驗習慣科學的實驗態(tài)度。

五、實驗中科學記錄的細節(jié)

科學地做好實驗記錄并養(yǎng)成良好的習慣，是科學課的教學任務之一。實驗記錄應該是科學課的書面作業(yè)，教師應該加強指導學生做好實驗記錄：①實驗時隨時記錄，否則實驗結(jié)束后，學生很難如實、完整匯報實驗的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象；②要確保實驗數(shù)據(jù)的真實性，活動記錄要求實事求是；③實驗記錄單可以是書后的，也可以是科學活動手冊的實驗記錄，或者根據(jù)教學內(nèi)容的需要自行設(shè)計實驗記錄單；④實驗記錄內(nèi)容可以反映學生探究活動的過程、數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)、問題等；⑤記錄格式可以是文字、圖畫、表格、圖表等；⑥記錄字跡要求端正，圖表要正確美觀。

細節(jié)決定成敗，在實驗中的一個微不足道的細節(jié)，可能預示著一個重大的發(fā)現(xiàn)。在我們的科學課堂中這樣的細節(jié)很多。因此，我們要關(guān)注實驗的細節(jié)，與其為了體現(xiàn)完整的課堂結(jié)構(gòu)匆忙的“趕路”，還不如在一個不起眼的細節(jié)上反復挖掘，以致深入。讓學生把這些由習慣變成自然，從小養(yǎng)成細心做事、細致觀察的好習慣，讓習慣成為品質(zhì)，這是符合素質(zhì)教育要求的，也是有利于學生終身發(fā)展的。

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