淺析初中數(shù)學課堂中的互動式教學

【摘 要】在新課程改革的背景下，改革的目的就是要實現(xiàn)一種創(chuàng)新型的教學模式，徹底轉變教師的教學觀念和學生的學習方式。而互動式教學的本質(zhì)就在于加強教師與學生之間的互動交流，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學的內(nèi)容，從而提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】初中數(shù)學 互動式 方法

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂互動式教學中存在的問題

1.教師在設計問題時沒有方向性

在新課程改革的引導下，初中數(shù)學教師基本上實現(xiàn)了互動式教學，在課堂上能夠提出許多開放式的問題，做到與學生進行互動。然而很多數(shù)學教師對互動式教學的含義理解卻存在偏差，在課堂上所提的問題沒有一定的針對性，范圍過于寬泛，缺乏一定的目的性。雖然活躍了課堂教學的氛圍，提高了學生學習的興趣，但是這種表面的互動交流與互動式教學有著質(zhì)的區(qū)別，根本無法實現(xiàn)互動式教學的目標。

2.提問過于頻繁，處于“滿堂問”的狀態(tài)

在一些初中數(shù)學教師看來，互動式教學就是要在課堂上多提問題，調(diào)動學生的積極性，營造活躍的課堂氛圍。所以，在課堂上有些教師就大量地提出各種問題，甚至有些數(shù)學教師完全是以提問的方式讓學生回答，沒有對課本內(nèi)容進行解讀，從而使學生感到不知所措，就使學生很難掌握課堂教學的主次，分不清教學的重點，達不到預期的教學效果。

二、改進初中數(shù)學互動式教學的方法

1.以日常生活為基礎，設計有效的問題

知識源于生活，不能脫離生活而單獨存在。將數(shù)學教學融入到實際的生活中，不僅能夠使學生認識到數(shù)學對日常生活的重要意義，而且還能夠使學生將所學的數(shù)學知識融入到實踐中去，進一步地提高學生對數(shù)學學習的興趣。與此同時，教師在數(shù)學課堂教學中還應當提出有效的問題。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出問題比解決問題更重要，解決問題只是數(shù)學中的一種技能，而提出新的、有意義的問題，則是以全新的角度去思考舊的問題，需要無限的想象力與創(chuàng)造力。”所以，在初中數(shù)學課堂的互動式教學中，教師應提出一些能夠為學生留下更多想象空間的問題。

例如，在學習“立體圖形”這一節(jié)中，教師可以讓學生以生活為基礎，想象一下在日常生活中的立體圖形，就可以提問學生：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢W們都見過哪些立體的圖形？長方體的圖形有哪些？正方體的圖形都有哪些？”因此在提出問題后，學生就會充分發(fā)地發(fā)揮自己思維，積極地想象都見到過哪些立體圖形。一些學生找到了文具盒、手機；也有些學生想到了小區(qū)的高樓和公共汽車等。所以初中數(shù)學教師提出這樣的問題不僅能夠調(diào)動學生的興趣，為學生留下充足的想象空間，而且學生也無形地參與到與教師的互動教學中來。

2.積極鼓勵學生發(fā)言是互動教學的關鍵

初中數(shù)學教學的目標就是能夠讓學生主動地參與到教學中去，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生能夠用數(shù)學知識去分析問題、解決問題。因而教師在初中互動教學中應積極鼓勵學生踴躍發(fā)言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，只有這樣才能激發(fā)學生潛在的學習興趣。面對具有挑戰(zhàn)性的問題，學生一般都會有解決問題的欲望，學生通過對問題的分析與探索，從而加深了學生對知識的了解，只有這樣學生才能夠提出自己的觀點。雖然學生的想法有時會出現(xiàn)錯誤，但是在教師的幫助下可以對學生進行糾正、引導，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此可以看出，初中數(shù)學課堂中的互動式教學，實際上就是弱化教師的主導地位，實現(xiàn)以學生為主體的教學模式。

例如，在學習“等腰三角形”這一節(jié)時，教師可以提出問題：已知等腰三角形的邊長分別為10cm和8cm，求出等腰三角形的周長。學生就會很出答案，36cm或者28cm。然后教師可以讓學生按照上述的問題自己再編一道題，有的學生就提出了問題：已知等腰三角形的邊長為10cm和20cm，求出等腰三角形的周長。一個同學馬上就站起來說，40cm或50cm，然后教師可以提問學生：“你編的問題是否正確，不會出錯嗎？”學生在經(jīng)過仔細的思考之后發(fā)現(xiàn)，所編的問題與三角形的兩邊之和必須要大于第三邊的定理相違背。最后數(shù)學教師進一步的提出問題：“如果等腰三角形的腰長為x，底邊長為y，那么請問大家，y的最小值是多少？最大值又是多少？”因此，通過教師一步步地引導，學生逐漸地進入到了探求知識的過程中，思維得到不斷地開發(fā)，鍛煉了學生自主思考問題的能力。所以通過此種互動式教學模式，使學生能夠踴躍、大膽地發(fā)言，從而增強了學生學習數(shù)學的信心。

3.加強對學生的習題訓練

課堂訓練是初中數(shù)學教學的必要組成部分，教師可以根據(jù)不同的教學目標，對學生進行課堂習題訓練。在訓練中，教師練習的目的就是培養(yǎng)學生學會運用所學的知識去解決實際問題的能力。此外課堂習題訓練不僅可以減輕學生的作業(yè)負擔，而且還能通過訓練來反映學生的學習情況，從而確保教師能夠及時對學生出現(xiàn)的問題進行指導。所以，課堂習題訓練十分重要，不僅能夠使學生鞏固所學的知識，而且還能夠增強學生獨立解決問題的能力。例如，在學習初中函數(shù)這一章時，由于函數(shù)的抽象性比較強，學生一般都很難理解，所以教師在講解完函數(shù)之后，可以利用剩余的課堂時間對學生進行針對性的習題訓練，以加深學生對函數(shù)的理解。

結論

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，教師應全面理解互動式教學模式的含義，不能僅局限于表面的形式，而要更加注重互動式教學的實質(zhì)。因此，在初中數(shù)學教學中，教師只有實現(xiàn)了與學生的良性互動，才能積極地調(diào)動學生的學習興趣，活躍學生的思維，提高學生的自主學習能力，從而真正地實現(xiàn)教學目標。

【參考文獻】

[1]葉明.初中數(shù)學課堂中的互動式教學的探討[J].教學方法，2012.