“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊教學(xué)方法的實施

【摘 要】蘇教版“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊理論性較強，囊括了幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)原理，筆者提出幾種教學(xué)方法，以方便模塊在教學(xué)中能更好地落實，以提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)反應(yīng)原理 教學(xué)方法 實施

現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展，更多地回歸于人性的發(fā)展，強調(diào)學(xué)習(xí)者個體在教學(xué)活動中的主觀能動性，強調(diào)教學(xué)的開放性﹑差異性和發(fā)展性。科學(xué)素養(yǎng)教育的發(fā)展主要方向有三：從終結(jié)性教育向人的終身教育轉(zhuǎn)變；從以知識傳授性為主的傳統(tǒng)教育向發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變；從單一面向全體的教育更多地關(guān)注學(xué)生個性化需求的差異性教育轉(zhuǎn)變。新課程課堂教學(xué)的首要目標是關(guān)注學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生素質(zhì)。高中化學(xué)課程模塊的內(nèi)容差別較大，使用的教學(xué)方法也有很大區(qū)別，“化學(xué)反應(yīng)原理”是基礎(chǔ)理論模塊之一，它幫助學(xué)生深入理解元素化合物之間內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生對化學(xué)理論知識系統(tǒng)化﹑結(jié)構(gòu)化。特別是對學(xué)生的邏輯思維能力有很大提升，是六個選修模塊中理論性﹑難度最強的。筆者在多年教學(xué)實踐中總結(jié)出幾種普遍適用的教學(xué)方法，具體分為：1. 愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。2. 關(guān)注差異性的教學(xué)方法。3. 問題探究的教學(xué)方法。4. 知識深加工的教學(xué)方法

1. 愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)是一種自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)主體的情緒對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果會產(chǎn)生制約和調(diào)控。愉快學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，首先要在課堂上建立一個雙方都感受到的輕松活潑的氛圍，不能簡單的肯定和否定學(xué)生個性的張揚，教師的權(quán)威建立在學(xué)識的淵博和培養(yǎng)學(xué)生思維開發(fā)上。在課堂上，每個學(xué)生都能平等的和教師對話。其次要充分利用化學(xué)學(xué)科這個優(yōu)勢平臺，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，使學(xué)生積極主動的投入知識的獲取、體驗獲取過程的心境。化學(xué)這門學(xué)科激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的平臺較多，比如直觀的化學(xué)實驗﹑實物模型，與化學(xué)息息相關(guān)的社會實踐事例，還有多媒體課件﹑圖像﹑表格和教師幽默的語言描述等。例如在專題1第二單元“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”中，要充分利用實驗平臺，讓小組自己動手做各自的電源，相互分析對方電源工作原理并形成理論依據(jù)。再設(shè)計“如何在鐵鑰匙上鍍銅”的實驗，讓學(xué)生在輕松愉快的小組活動中理解了電解槽的工作原理。最后再讓學(xué)生小組書寫“鋼鐵是怎樣生銹的”小論文。這樣學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)策略中完美地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 差異性的教學(xué)方法

新課程要求凸顯差異性，在班級中個體的差異是客觀的，模塊教學(xué)中要實現(xiàn)個體的最優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，即差異性學(xué)習(xí)。江蘇高考對選修化學(xué)模塊的考試要求也是分ABCD四個等級的，在此模塊教學(xué)中要認識不同學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，強調(diào)差異對新內(nèi)容的接受和順應(yīng)水平。課堂進度﹑習(xí)題設(shè)計﹑課后輔導(dǎo)﹑效果評價都要體現(xiàn)差異性，讓每一個學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到成功的快樂，都得到最大可能的科學(xué)素養(yǎng)提升。專題2“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”中焓變和熵變的要求要體現(xiàn)差異性，部分學(xué)生只要求“能用焓變（△H）和熵變（△S）說明化學(xué)反應(yīng)的方向”，也有部分學(xué)生要學(xué)會從數(shù)學(xué)和物理學(xué)的知識角度準確理解焓和熵的意義。對于化學(xué)平衡的理解就更能體現(xiàn)差異性的教學(xué)策略了，基本標準要求學(xué)生“能夠描述建立過程”“會利用外界條件判斷化學(xué)平衡移動的方向”。實際教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，適當加入等效平衡的概念及判斷，學(xué)會用K與濃度商來判斷反應(yīng)方向及一些復(fù)雜計算題。

3. 問題探究的教學(xué)方法

高中化學(xué)課程標準明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”，“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊將“活動與探究”環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致，每個專題都有5項。在實際的教學(xué)過程，受條件限制，較多的探究活動教師是無法安排的，這就要求教師如何發(fā)揮此項教學(xué)策略最佳途徑。首先，目的要明確，不要讓學(xué)生徒有活動形式，不知自己在干嘛。教師要給出鮮明的問題，問題具有梯度性。如專題3的第三單元“鹽類的水解”一節(jié)，可將三個“活動與探究”內(nèi)容合而為一，在導(dǎo)學(xué)案上創(chuàng)設(shè)問題情境：1. 強堿弱酸鹽（例CH3COONa）﹑強酸強堿鹽（例NH4Cl）、強酸弱堿鹽（例CH3COONH4）各溶液PH值為何不同？2. 同樣的強堿弱酸鹽（例CH3COONa和Na2CO3）PH值為何不同？3. 影響鹽類水解的具體內(nèi)在因素和外在因素都有哪些？讓學(xué)生帶著解決問題的目的去小組探究實踐。其次要堅持讓學(xué)生自主性和實踐性的原則，讓學(xué)生在情感﹑行為﹑認知三方面積極參與，同時教師要利用各種評價手段，激勵﹑引導(dǎo)﹑增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的科學(xué)素養(yǎng)水平。

4.知識深加工的教學(xué)方法

構(gòu)建主義認為學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，是學(xué)習(xí)者通過已有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行主動加工，并在此基礎(chǔ)上通過與外界的相互作用來獲取﹑建構(gòu)新知識的過程。“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊具有很嚴密的邏輯性，它集中了幾乎所有化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律，是由感性認識過渡到理性認識的提升。在實際教學(xué)中要充分運用歸納和邏輯推理來深化對原理本質(zhì)的認識，可以對知識點進行精加工。例如，對模塊中出現(xiàn)的四大平衡（化學(xué)平衡﹑電離平衡﹑水解平衡﹑沉淀平衡）進行類比，找出它們原理的共同點和不同點。還有原電池和電解池﹑熵和焓等，通過對比，更能掌握其內(nèi)涵。其次，教師可以多給學(xué)生加工后的一概述，便于學(xué)生理解和記憶。如鹽類水解規(guī)律、等效平衡規(guī)律、鹽溶液中各粒子三大守恒規(guī)律（電荷守恒﹑質(zhì)子守恒﹑物料守恒）等，再通過圖示和符號轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生從大量信息中提取精華，提升邏輯思維能力和快速解題能力。

新課標三維目標的提出要求教師必須對自己的教學(xué)方法做出改變，拋棄過分依賴系統(tǒng)講授和強化練習(xí)的教學(xué)方式，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，為學(xué)生能更好的發(fā)展做出一份努力！