學校人文環境下培養學生職業道德素養的思考

【摘 要】職業道德素養是用人單位衡量畢業生就業能力的一個重要指標之一，學生個體職業道德素養的養成，不僅體現在走上工作崗位后適應能力的鍛煉和提升，培養教育過程更應該延伸到學校的教育氛圍（特別是人文環境）下，對學生進行職前培養，使學生養成良好職業道德操守，得到用人單位的認可。

【關鍵詞】人文環境 職業道德素養 培養

隨著現代社會的發展變化，整個社會對從業人員職業觀念、職業作風要求越來越高。特別是醫療衛生行業，更加強調具有行業特色的醫德醫風職業素養。因此，如何在學生邁出社會之前，在學校教育氛圍（特別是人文環境）下培養學生的職業素養，使學生養成符合醫院文化氛圍的職業道德操守，得到用人單位的認可，是中職衛生學校教育一個重要內容。

1校園人文環境的基本特征

校園人文環境包括：學校歷史文化底蘊，如校訓、校風、教風等辦學理念體系；校園文化陣地建設，如墻報、板報、標語、名言名句、圖書館、陳列室、校園網絡等；教學平臺；見習實驗環境；民族傳統文化內涵建設；專業特色主題氛圍；榜樣效應體系等。

2校園人文環境建設在職業道德素養培養中的作用

職業道德素養包括職業道德、職業行為、職業作風和職業意識等。而且，職業素養的高低不僅決定了畢業生就業機會的多少和就業能力的強弱，也會影響到他們今后的職業生涯。由此可見，在校園人文環境下，加強學生行業道德培養的重要性。

2.1轉變學生情感道德信念

人的情感道德并不是自然形成的，它是通過不斷的教育、引導和培養，使思想觀念逐步形成的一個過程。學生在特定的校園人文環境中學習、生活，其世界觀、人生觀、價值觀、道德觀會因人文環境的改變而改變，特別是職業責任感、敬業精神、大愛精神等情感要素的形成。經過具有風雅氣息和有文化底蘊的校園環境自然熏陶，往往能促進學生職業道德素養的養成，學生整體素質得到升華。

2.2完善學生道德修養素質

現在的中職生大都是獨生子女，他們大都以自我為中心，缺乏吃苦耐勞精神，缺乏“仁愛”之心，缺乏社會責任感。而“仁愛”之心是醫療衛生行業特色醫德醫風職業道德的核心要素，“仁愛”是醫德醫風的核心，救死扶傷是醫德醫風的宗旨。在儒家思想中，“仁者，人也”，即學會做人的道理，處理人與人關系的德行，主張以自己的能力發揚“仁愛”之心，并推己及人，使更多人感受到溫暖。要養成良好的醫德醫風，不僅是在工作實踐中加以提高，更重要的是通過校園人文環境下的教育，潛移默化自我養成。

3校園人文環境下培養學生職業素養的思考

3.1加強校園人文環境建設，充分發揮環境育人功能

首先，校園人文環境建設要體現時代特征和專業特色，學校要有明確符合學校歷史底蘊的校訓、校風、教風等辦學理念體系，形成良好的校風、教風和學風。第二，加強校園文化陣地建設，發揮墻報、板報、標語、走廊文化、圖書館、陳列室、網絡平臺等宣傳作用。適當增加學校發展歷史展覽活動，注重宣傳先進的醫院文化以及名人名句，特別注重學校優秀畢業生的榜樣效應。第三，開展豐富多彩的校園文化活動。多舉辦一些與專業特色有關的競技競賽類活動，營造濃厚的醫院文化氛圍。結合民族傳統節日、國內外重大事件等，開展特色鮮明、富有時代特征的主題教育活動，在校園中營造積極向上的氛圍。

3.2從學生日常生活抓起，培養職業道德素養

筆者認為，在校園人文環境下培養學生職業素養，應從三個方面抓起：一是上好入學第一課。我們要從學生入學第一天開始，讓他們逐步了解學校的發展史和專業特色，通過詳細介紹專業性質，讓學生更好地了解專業前景。并組織交流和討論所見所聞，使學生有正確的認識和學習方向，幫助學生進行職業定位。二是結合時代精神，加強傳統美德教育。在校園人文環境下，大力倡導“仁愛”思想，進行知恥求榮思想教育，提倡“自省、慎獨”修身美德，促使學生信念、理想、人格、品德等情感道德觀念的轉變，形成包容的、積極的、健康的個體情感和心態。三是做好點滴，抓好細節。要嚴格要求學生從小事做起，從我做起，自覺養成良好的行為習慣。注重學生自我養成能力的培養，把學生日常行為規范與職業道德素養交叉結合。

3.3利用課堂和實訓平臺，規范職業道德素養

國家教育部規定，中職學校從2009年秋季學期起，開設《職業道德與法律》和《職業生涯規劃》等德育課程。學校應充分利用這些課程的安排，通過理論傳授與案例教學相結合的方式，加強對學生進行道德教育和法制教育，在課堂中涵養學生的道德境界，在課堂中規范學生個人形象和品德。其次，學校更應該利用校內實訓平臺，圍繞專業特色，創設按醫院科室要求布置的模擬病房環境，學生按醫院上崗要求進行操作訓練，教師以醫院管理者的身份進行管理和考核學生。

3.4鼓勵學生參與社會實踐，提高職業道德素養

學校在抓好教學過程培養的同時，還應鼓勵學生更多地參與社會實踐，在實踐中提高自身職業素質的養成。學校可以在每學期假期到來之前，設置相應的社會實踐和社會調查課題，讓學生積極參與到其中，按學校規定的體驗方向，更多地接近崗位、接觸社會，多方位感受職業素養在實際工作中的重要性。假期結束后，按規定寫出假期實踐活動體驗報告，使學生的職業道德素養在理論到實踐中逐步提煉和完善。

【參考文獻】

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