讓智慧與品德比翼雙飛

【摘 要】聾生由于聽力障礙導致身心都存在一定的缺陷，所以，在為聾生授業解惑的同時教師更應傳道，包括良好的行為習慣的培養、正確的人生觀、世界觀的樹立等等，以使他們更好地融入主流社會。

【關鍵詞】聾生 德育教育

教書和育人乃教師之天職。《語文課程標準》中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容。”因此，我們要根據語文學科特點，充分發揮教材優勢，挖掘德育因素，使聾生在獲取知識、提高能力的同時受到生動而自然的思想品德教育，從而逐步形成良好的個性和健全的人格。

一、正確把握教材，發揮德育功能

低中年級的聾校語文教材中，形象生動、貼近生活、教育意義極強的作品頗多，有贊美祖國山河壯麗、文化燦爛的，有歌頌老一輩革命家的高貴品德和古今科學家的好學精神的，也有教育學生尊老愛幼、誠實守紀、樂于助人的。它們不僅是生活的具體參照，更是道德情感觀念的載體。教師應抓住不同文章的不同側重點，采用不同的教學方式，有的放矢地對學生進行德育教育。

如教學《北京》一文時，我先用多媒體動畫將天安門廣場360度旋轉，讓學生對寬闊的廣場和四面莊嚴的建筑盡收眼底。接著又請學生欣賞課前搜集的北京的名勝古跡和現代北京城的美麗風光，讓學生一飽眼福。通過這樣的情景設計和氛圍創造，讓學生似身臨其境，獲得更真實、更深刻的體會。學生不禁贊嘆：北京，真是太美了！而后又組織學生討論交流：北京給你留下了怎樣的印象？然后再共同學習課文內容。學生在這種鮮活的情境中學習，不僅對課文內容理解得更深、更透，而且產生了與教材內容相關的情感，熱愛首都的情感被充分激發。

二、引導課外閱讀，提高思想覺悟

課外閱讀也是語文德育實施的重要途徑。教師應針對聾生不同的年齡特征、興趣愛好以及思想實際，向他們推薦合適的讀物，并引導他們去品讀，使他們在掌握作品思想內容的同時受到有益的感染和教育。

例如，班上的朱尚婕同學，腦袋機靈但在家有些不乖，想要的東西如果得不到便躺在地上又哭又鬧，誰也勸不了。針對這一情況，我為她挑選了《沒有耳朵的小兔子》，讓她帶著三個問題去讀：1. 小白兔為什么沒有了耳朵？2. 小伙伴們喜不喜歡沒有耳朵的小白兔？3. 后來小白兔為什么又長出了漂亮的大耳朵？聰明的她很快找到答案并主動與我交流。她說：“小白兔因為不聽話失去了耳朵，伙伴們不喜歡它了，它非常難過。”媽媽告訴它，改掉不聽話的壞習慣耳朵就會長出來。于是從那以后它變乖了，不久又長出了漂亮的大耳朵，和伙伴們一起玩耍。這時我又及時追問：你有沒有聽媽媽的話呢？她紅著臉說：“我也經常不聽話，以后我不想做沒有耳朵的小白兔，要做聽話懂事的好孩子！”之后，我又推薦給她《聽話的小孩》《烏鴉反哺》等一系列讀物，并及時與她交流。通過閱讀，她的進取意識得到不斷地加深和鞏固，并在行動中得以體現。

三、把握作文教學，觸發思想情感

新課標指出：“寫作是語文素養的綜合體現，寫作教學要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”的確，寫作不只是學生組織語言文字的練習，也是教師訓練學生對自然、社會、人生的態度和認識。我們要利用作文教學，不失時機地調動聾生的情感，并通過對文章的評價來對聾生產生積極的影響，充分發揮寫作的德育功能。

平時，我注重引導學生觀察和感受生活，記下日記和作文來表達真情實感，并在恰當的點評中促進學生的自我教育。學期初，在習作《寒假里的一件事》中，黃新華同學敘述了他在寒假里的一天中午，幫奶奶一起刨土豆皮、切大白菜的事情。看到以前從不愛勞動的他能幫忙完成一些小家務，我真是感到由衷的高興。于是，我立即對他這種積極表現在班級里、評語中予以大大的表揚，同時鼓勵他繼續努力。在以后的日子，黃新華便喜歡上了勞動，并把勞動過程記下來。在我文字評價與口語評價并進的激勵中，黃新華在學校和家里都是表現有加，同時，班上的其他同學也都逐漸變得勤勞肯干。

四、開展實踐活動，開辟德育渠道

聾校語文教學中的德育涉及社會生活的方方面面，只有開辟多條渠道，才能使德育如涓涓細流流入學生的心田。平時我注重加強課內外有機結合，充分利用學校、家庭、社會等語文教育資源，開展語文綜合性學習活動，以此來拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，促成正確的集體輿論，起到約束、感染、熏陶和激勵的作用。

比如，在上學期學校開展的“慶六一”講故事比賽活動中，我先與參賽的三位學生一起認真考慮，慎重選取了適合他們性格年齡特點和閱讀水平的故事素材，并潛心指導他們閱讀和講述，讓學生在增長知識、增強自信、提高表達能力的同時明白道理，得到了思想和知識的雙豐收。比如，黃新華通過講述《小公雞學本領》，知道了不加選擇盲目地學習，就會像小公雞學本領一樣屢遭失敗。朱尚婕通過講述《小猴栽樹》明白了躺在過去的成績上睡大覺，必定會失敗的道理，并表示要不斷地努力，朝著更高的目標前進。羅紱秋通過講述《小山羊過橋》深深懂得了謙讓是美德的道理等等。

總之，在聾校語文教學中，德育教育可謂無處不在。我們應該將課內與課外結合、課堂與生活結合、集中與分散結合、閱讀與寫作結合，利用各種契機對學生進行熏陶感染，促使聾生將來更好地融入主流社會，并為社會做出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]白金聲.語文德育滲透藝術[M].中國林業出版社，2000.

[2]檀傳寶.教師德育專業化讀本[M].教育科學出版社，2012.