高校教師元認(rèn)知能力及其在外語教學(xué)中的作用和培養(yǎng)

【摘 要】高校教師元認(rèn)知能力是教師從元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)、監(jiān)控的角度不斷提升教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。當(dāng)今大學(xué)為提高教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力，需要不斷提高高校教師元認(rèn)知能力，并通過教學(xué)積極性的提高、教學(xué)方式以及反思教學(xué)，不斷提高教師元認(rèn)知能力，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。

【關(guān)鍵詞】高校教師 元認(rèn)知 外語教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、元認(rèn)知的理論概念

美國(guó)心理學(xué)家J.FLAVELL在1976年提出了一個(gè)新的概念-元認(rèn)知（met cognition）， 又可譯為反思認(rèn)知、反省認(rèn)知、后設(shè)認(rèn)知等。元認(rèn)知是主體對(duì)自身的認(rèn)知加工過程的自我察覺、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。其中包括對(duì)當(dāng)前正在發(fā)生的認(rèn)知過程（動(dòng)態(tài)）和自我的認(rèn)知能力（靜態(tài)）以及兩者相互作用的認(rèn)知。而一般認(rèn)知是對(duì)研究客體的認(rèn)知，元認(rèn)知和一般認(rèn)知的區(qū)別在于它的認(rèn)知獨(dú)特性。

元認(rèn)知由三種心理成分組成：一是元認(rèn)知知識(shí)，包括個(gè)體對(duì)自己或他人的認(rèn)知活動(dòng)的過程、結(jié)果等方面的知識(shí)；二是元認(rèn)知體驗(yàn)，指伴隨認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；三是元認(rèn)知監(jiān)控，指認(rèn)知主體在認(rèn)知過程中，以自己的認(rèn)知活動(dòng)為對(duì)象，進(jìn)行自覺的監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知最重要的心理成分。元認(rèn)知監(jiān)控主要包括確定認(rèn)知目標(biāo)、選擇認(rèn)知策略、控制認(rèn)知操作、評(píng)價(jià)認(rèn)知活動(dòng)并據(jù)此調(diào)整認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知策略和認(rèn)知操作等環(huán)節(jié)。元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控這三個(gè)成分，相互聯(lián)系，相互影響和制約，元認(rèn)知知識(shí)是形成元認(rèn)知體驗(yàn)和進(jìn)行元認(rèn)知監(jiān)控的基礎(chǔ)，元認(rèn)知體驗(yàn)是進(jìn)行元認(rèn)知知識(shí)學(xué)習(xí)和元認(rèn)知控制的激活力量，而元認(rèn)知控制是個(gè)體獲得元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)的制約力量。

二、高校教師元認(rèn)知能力及其在外語教學(xué)中的作用

元認(rèn)知能力就是在元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等三種成分相互作用過程中表現(xiàn)出來的能力。具體來說就是建立在一定元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的高級(jí)能力。高校教師元認(rèn)知能力是高校教師對(duì)自己教學(xué)過程的自我覺察評(píng)價(jià)以及調(diào)節(jié)的過程，也就是說教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我意識(shí)，是對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)感知、教學(xué)專長(zhǎng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。

高校教師元認(rèn)知能力同樣包括在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三方面的內(nèi)容。高校教師元認(rèn)知知識(shí)即為高校教師自己的教學(xué)能力、教學(xué)習(xí)慣、備課基礎(chǔ)、基礎(chǔ)知識(shí)范圍、教學(xué)水平以及關(guān)于對(duì)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理狀況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)水平等狀況的全面了解，即教與學(xué)這種行為動(dòng)作開始前對(duì)行為對(duì)象雙方面全面的概況了解，從而有利于在教學(xué)內(nèi)容方法和策略上運(yùn)用一定的技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體水平，教師也能有效安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。高校教師元認(rèn)知體驗(yàn)是指高校教師對(duì)教學(xué)過程中實(shí)際情況的感受與判斷，如講解、感知、記憶、問題解決方法及效果、言語層次等各方面的體驗(yàn)。教師在課堂過程中與學(xué)生在元認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)上的有效互動(dòng)，將會(huì)給課堂氣氛、課堂理解、課堂效果提供有效地激勵(lì)作用，增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高校教師元認(rèn)知監(jiān)控是指，高校教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)和反饋及監(jiān)控。高校教師在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的講述中的監(jiān)控是整個(gè)元認(rèn)知知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）計(jì)劃的制訂。在一項(xiàng)活動(dòng)前，按照認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃的制訂，預(yù)測(cè)實(shí)施過程和結(jié)果，選擇策略方法，構(gòu)想各種解決問題的方法。（2）實(shí)際體驗(yàn)和控制。在認(rèn)知活動(dòng)過程中，及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋，修正，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整方法和策略。（3）檢查結(jié)果。根據(jù)有效性結(jié)果評(píng)價(jià)各種認(rèn)知活動(dòng)、策略的使用效果、檢測(cè)計(jì)劃和方法所能達(dá)到的認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)程度和水平。（4）采取補(bǔ)救措施。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

高校教師元認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著整體控制和協(xié)調(diào)的作用，體現(xiàn)著教師個(gè)體思維和智力水平以及對(duì)課堂的操控能力，它的發(fā)展水平直接影響著教學(xué)活動(dòng)的整體水平。同樣，教師的教學(xué)過程成功與否取決于教師的元認(rèn)知水平，高校教師在教學(xué)知識(shí)的優(yōu)化、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)策略的使用、教學(xué)效果的檢查以及修正過程中的調(diào)控，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效推動(dòng)。具有較高元認(rèn)知能力的教師，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)認(rèn)知過程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中能夠更好的把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。在外語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師元認(rèn)知能力的充分調(diào)動(dòng)，就是教師有意識(shí)的使用元認(rèn)知知識(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理安排、計(jì)劃和監(jiān)控，通過不斷的完善和調(diào)控，使自己的教學(xué)方法和過程趨于合理和高效。

三、高校教師元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)高校教師教學(xué)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，就需要讓高校教師學(xué)會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)方法和習(xí)慣、授課對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式以及大學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)策略要求以及學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容制定相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)方法，并在大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中積極地進(jìn)行實(shí)施、評(píng)價(jià)、監(jiān)控、評(píng)測(cè)和調(diào)節(jié)，及時(shí)根據(jù)反饋進(jìn)行彌補(bǔ)修繕，保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)高效完成。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于元認(rèn)知能力的訓(xùn)練方法，結(jié)合高校教師的特點(diǎn)，對(duì)高校教師元認(rèn)知能力的培養(yǎng)方法總結(jié)如下：

（一）元認(rèn)知知識(shí)層面：培養(yǎng)高校教師元認(rèn)知知識(shí)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性

高校外語教學(xué)成功的前提和基礎(chǔ)就是擁有正確、豐富的元認(rèn)知知識(shí)。教師要不斷完善和豐富教學(xué)活動(dòng)中使用的教學(xué)方式方法、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略并使之與教學(xué)目的相符合。在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式的基礎(chǔ)上，使教學(xué)方法和授課對(duì)象相融合，有意識(shí)的提高教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的過程，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1. 改革教法和促進(jìn)學(xué)法，從內(nèi)容和方法上加強(qiáng)元認(rèn)知知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，是培養(yǎng)教師元認(rèn)知能力的重要途徑。讓高校教師明白元認(rèn)知能力在教學(xué)過程中的重要作用，保證給元認(rèn)知知識(shí)的傳授和訓(xùn)練以充分的地位。

2. 高校教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，借助多媒體以及豐富多彩的教學(xué)方式，如：口語角式的實(shí)踐教學(xué)、英語電影式的影視教學(xué)、跨文化交際講座式的背景教學(xué)等，給學(xué)生全面參與、主動(dòng)接觸的機(jī)會(huì)，形成良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，以給高校教師更好的元認(rèn)知知識(shí)建立平臺(tái)。

3. 高校教師在教授學(xué)習(xí)策略、思維方式和學(xué)習(xí)方法時(shí)，不僅要直接明確的解釋這些策略方法的內(nèi)容，還要提供何時(shí)何處應(yīng)用此種策略的詳細(xì)信息，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際過程讓學(xué)生對(duì)這些策略方法進(jìn)行合理選擇和評(píng)價(jià)。

（二）元認(rèn)知體驗(yàn)層面：愉悅教學(xué)情境，誘發(fā)高校教師元認(rèn)知體驗(yàn)

教師元認(rèn)知體驗(yàn)的重要作用之一就是激活元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知策略，從而達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。如果教師在教學(xué)過程中能夠得到一種成功和愉悅積極的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，那么就會(huì)增進(jìn)主動(dòng)認(rèn)知的可能。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)教師元認(rèn)知能力的推動(dòng)力，以鼓勵(lì)為主的教學(xué)體驗(yàn)是合格高校教師的必要條件。

1. 教師應(yīng)營(yíng)造民主氛圍，形成教與學(xué)之間的良性溝通。教學(xué)成功與否，重要的是教師與學(xué)生之間能否在教學(xué)理念上相互理解， 有效溝通。觀念上存在差距，就需要民主的氛圍和相互的溝通來協(xié)調(diào)。營(yíng)造民主的溝通氛圍和愉悅的教學(xué)氣氛是元認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要條件。課堂氣氛是師生之間、學(xué)生之間的相互作用和相互影響形成的集體心理傾向，綜合反映教師在教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度、行為和情感體驗(yàn)。

2. 高校教師要為自己提供教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋平臺(tái)，喚起元認(rèn)知體驗(yàn)。教與學(xué)的反饋給元認(rèn)知體驗(yàn)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以意識(shí)到教師所講授學(xué)習(xí)策略的有效性，從而教師可以看見學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)方法。學(xué)習(xí)反饋在元認(rèn)知能力培養(yǎng)中是不可或缺的一個(gè)步驟。高校教師在教學(xué)活動(dòng)中教授新知識(shí)和技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生中有的信息和細(xì)節(jié)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢測(cè)方法，適時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、策略過程和結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，促進(jìn)元認(rèn)知能力的發(fā)展。

（三）元認(rèn)知監(jiān)控層面：強(qiáng)化高校教師元認(rèn)知監(jiān)控能力，進(jìn)行反思性教學(xué)

教學(xué)認(rèn)知過程中，高校教師要善于對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)測(cè)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，總結(jié)長(zhǎng)處正視不足，積極采取補(bǔ)救措施，調(diào)整和完善教學(xué)環(huán)節(jié)，監(jiān)控自己的教學(xué)能力和教學(xué)效果，通過反饋，提高教學(xué)的質(zhì)量。高校教師的教學(xué)活動(dòng)就是以元認(rèn)知知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控的過程。

1. 反思是主體自覺地對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的過程，是培養(yǎng)元認(rèn)知能力的重要形式。反思活動(dòng)強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，它的深度和廣度能直接反映自我監(jiān)控調(diào)節(jié)的力度。高校教師不斷對(duì)自己教學(xué)方法和體驗(yàn)進(jìn)行反饋和監(jiān)控反思，不斷地檢測(cè)是否符合教學(xué)目的和任務(wù)，不斷地檢測(cè)學(xué)生的課堂反應(yīng)和知識(shí)的領(lǐng)悟力，不斷地評(píng)價(jià)自我能力和元認(rèn)知知識(shí)水平，就會(huì)不斷地提高元認(rèn)知能力。

2. 在外語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)自己思維活動(dòng)的監(jiān)控，就是培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控的具體措施，因而也是提高元認(rèn)知能力的重要途徑。在思維過程中，要對(duì)解決問題的方向進(jìn)行監(jiān)控，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控，根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。要經(jīng)常考慮自己所用的策略是否合適、是否最佳、是否需要修改等等。

結(jié)論

高校教師元認(rèn)知能力認(rèn)知和培養(yǎng)對(duì)教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義，在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。作為一名高校教師，不僅要對(duì)自身的元認(rèn)知能力進(jìn)行有意義的提升，而且要有意識(shí)的利用元認(rèn)知策略對(duì)教學(xué)任務(wù)合理安排、統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，以達(dá)到最好的教學(xué)方法和模式。高校教師應(yīng)有效利用元認(rèn)知能力，進(jìn)行反思性教學(xué)，不斷調(diào)整教學(xué)思路和思維方式，進(jìn)而在外語教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。

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