《小橋流水人家》一課的教學(xué)設(shè)計

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；《小橋流水人家》；教學(xué)設(shè)計；目

標(biāo)；步驟

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0094—01

《小橋流水人家》這篇課文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接地流露著作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛。因此，教師在教學(xué)時要融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”氣氛，“以情激情、以情燃情”，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，入情入境地閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.想象文中描寫的情景，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

4.積累課文中優(yōu)美的語言。

二、教學(xué)步驟

1.激發(fā)想象，談話導(dǎo)入。首先，教師板書課題“小橋流水人家”，讓學(xué)生齊讀課文題目，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，想象課文題目描繪的是一幅怎樣的畫面。其次，教師播放元曲《天凈沙·秋思》的朗讀錄音帶，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這首詩。最后，教師談話導(dǎo)入：作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)“小橋流水人家”吧。

【設(shè)計意圖】通過原詩的導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解課文題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，使學(xué)生未學(xué)文就進(jìn)入詩一般的美麗的情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。這種教學(xué)方法能夠為接下來的學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2.初讀課文，把握內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況，并找學(xué)生分自然段朗讀課文，師生共同正音。最后，師生交流，找出哪幾個自然段著重寫了“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫了“人家”。

【設(shè)計意圖】語文教學(xué)尤其是略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生讀出個人的感受，而不應(yīng)該以教師的講解和朗讀來代替學(xué)生的個性化朗讀。通過本流程的教學(xué)，學(xué)生可以在自主朗讀的過程中體會到課文帶給心靈的美的沖擊。

3.自學(xué)課文，體會美感。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第1—4自然段，看看作者是怎樣利用景物描寫來體現(xiàn)“小橋流水人家”的美景和意境的，讓學(xué)生找出后畫上標(biāo)記。其次，教師要讓學(xué)生選擇一個自然段匯報自學(xué)情況。匯報自學(xué)情況包括讓學(xué)生朗讀這個自然段，用自己的話說出這個部分描寫了什么景色，并用一幅畫將這些景象展現(xiàn)出來。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第5、6自然段，讓學(xué)生感受這兩個自然段中，“人家”的特點和文中提到的“舒服”和“美”，了解“日出而作，日入而息”的意境，體會作者對家鄉(xiāng)的愛。

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容，初步體會作者的情感。

4.合作探究，展示結(jié)果。第一，要求學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在句段旁作批注。第二，組織學(xué)生展開小組交流，合作探究。第三，展示交流探究的學(xué)習(xí)成果，以小組為單位派出發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。第四，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相繼點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

【設(shè)計意圖】小組合作交流能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在探究中體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

5.思維拓展，升華情感。鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，將知道的其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句或優(yōu)美的句段分享給大家，同時教師做出相應(yīng)的課外拓展，將早以準(zhǔn)備好的課外資料補(bǔ)充給學(xué)生，讓學(xué)生讀一讀、說一說。

【設(shè)計意圖】通過思維拓展，學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句和本文所學(xué)的知識點有機(jī)地結(jié)合起來；通過教師的課外拓展，學(xué)生能夠?qū)W到更多的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法和詞句，從整體上使學(xué)生的情感得到升華。

教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓教師、學(xué)生、文本、作者和生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法和領(lǐng)悟?qū)W法等，融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

編輯：馬德佳