挖掘語文活動課教學中的教育性

〔關鍵詞〕 語文教學；活動課；指導；篩選；激發；挖掘

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0079—01

一、指導學生養成勤于動手的好習慣——做好活動課材料的收集員

要上好語文口語交際課，課前精心的準備是必不可少的一個環節。如，《漫游語文世界》這節課，學生一定要在課前收集相關資料：經典的廣告詞；學生口中的時尚新詞；街頭巷尾的溫馨標語；網絡短信中的經典妙語；祖輩口中常用的歇后語；招牌中的錯別字等內容讓學生分門別類地去收集，這不僅讓學生感到新鮮，而且讓學生關注了自己生活的周圍，把學校與家庭、社會有機地聯系在一起，讓學生明白自己不再是單個的人，而是社會的一員。作為社會的一員，有責任發現生活中的不足，及時加以糾正。比如，發現商店招牌中的錯別字后，學生商討如何委婉勸說店主，讓店主及時換掉該詞。既鍛煉了學生與社會人員交往的能力，更讓學生懂得了這一舉動在語言運用上的巨大作用，讓錯字從我們的生活中消失，給學生和文化程度低的人正確的引導。

二、精心篩選收集而來的材料——材料成了學生精神食糧的引領者

讓學生放手收集材料，收集而來的材料多如牛毛，這就要求小組成員要共同商討，取其精華，棄其糟粕。如在《微笑著面對生活》中，學生收集的演講稿數不勝數。有廣為流傳的恩格斯、列寧的演講；有一代偉人毛澤東、周恩來的演講；有魯迅、聞一多的演講。既有豐富深刻的思想內容，又有生動感人的語言。當我將一篇《愛我中華情》飽含深情地演講給學生時，學生被這篇演講稿所征服。此文先描繪中華民族的悠遠的歷史，既肯定她有過輝煌燦爛的容顏，也不諱言她淌過黯然心酸的血淚，流露的是欣慰和痛惜交織的深沉之情；最后抒發了對祖國母親的愛，然后舉李白、白居易、王維為例，分別加以引證，謳歌了我們炎黃子孫高尚的道德情操，完美的性格修養，多彩的生活情趣，流露的是昂揚之情，末尾抒發了臺灣和海外同胞日夜思念祖國以及早日撲進祖國母親懷抱的熱切愿望，流露的是眷戀之情。正是這份濃濃的愛國熱情，引發了學生情感的共鳴，把學生帶進了濃烈的愛國氛圍之中，既堅定了學生的人生觀和價值觀，又給學生指明了前進的方向。

三、在學生展示、交流過程中，激發學生情感共鳴——引導學生做一名知恩圖報的人

語文活動課當然是動態的課堂，學生在課前已經進行了全面的收集、整理。讓學生在課堂上勇于發言，積極探討，善于與人溝通和交流之外，還要借助多媒體教學設備，從視角上激發學生學習的興趣。如，在《讓世界充滿愛》的活動課中，多媒體屏幕上“一個小男孩將一條小魚小心翼翼地放回大海”，“一個撿破爛的小男孩將僅有的一個饅頭給了家中年幼無知的妹妹”等好幾幅感人的畫面，一下子將學生帶到了一個愛無處不在的生活畫面之中，然后在《燭光里的媽媽》視頻音樂的伴奏下，讓學生講述自己所感受到的來自父母的愛的生活細節，學生大多口若懸河，講了生活中的點點滴滴，然后把學生的目光引向社會，我們生活的周圍還有哪些人需要你去關愛。有的說貧困山區的孩子，有的說沿街乞討的殘疾人……在此后的日子里，隨處可見學生互幫互助的鏡頭：有的學生主動給后進生補課，特困生經常收到學生悄悄送來的學習用品等；家長也反映自己的孩子懂事多了：回家后主動幫父母干一些力所能及的事，偶爾能收到孩子的特別禮物——留言條，如“媽媽辛苦了，我不會讓媽媽再操心了”等。

由此看來，活動課的教育性真正挖掘出來，其教育效果不可估量。

四、在展示、交流中激活學生靈感——讓學生做一名生活的有心人

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。學生通過展示、交流，往往能拓展學生的思維，激發學生思維的火花。如學生在展示廣告語后，讓學生設計自己未來的店名，學生很快在黑板上展示“綠色飯店”，并附有取此名的用意：因當今社會假冒偽劣的東西太多了，尋找“綠色”，無污染，已經成為廣大顧客的心聲，開此店希望所有食品來自真正農家，并且價廉物美；還有取名“快樂寶貝”希望全世界的孩子能快樂幸福地成長等。這些店名不僅別開生面，更喊出了二十一世紀少年的心聲，讓在場的每個學生深受教育，做人做一個不弄虛作假的人，把快樂幸福帶給他人的人。

編輯：劉於誠