開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考

〔關(guān)鍵詞〕 研究性學(xué)習(xí)；教育理念；知識結(jié)構(gòu)；課程資

源；評價(jià)體系 ；導(dǎo)向作用

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0063—01

研究性學(xué)習(xí)是—種旨在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。其是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主選擇研究課題、收集資料、處理信息及分析與解決問題。將研究性學(xué)習(xí)納入必修課程，成為“我國普通高中課程改革的重要突破”。在教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的情況下，如何更好地開展研究性學(xué)習(xí)，是擺在每一位高中教師面前的問題。下面，筆者就高中教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。

一、更新教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的、很難把握的學(xué)習(xí)方式。要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，則需要一大批研究型教師。但事實(shí)上，高中教師的教學(xué)水平參差不齊，不可能一夜之間涌現(xiàn)出那么多的研究型教師，同時(shí)，也難以對所有的教師都進(jìn)行深入的培訓(xùn)。教師一般對以接受性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式能夠輕松駕馭，但開展研究性學(xué)習(xí)，還有些力不從心。因此，廣大高中教師要以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，要認(rèn)識到教學(xué)的根本任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生記住一些知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的思維能力。當(dāng)前，很多高中教師自身已有的知識已不可能像以往那樣具有絕對優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，要具有相應(yīng)的自然學(xué)科和人文社會學(xué)科知識儲備，應(yīng)掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和開展研究性學(xué)習(xí)的方法與策略，并提高自身信息技術(shù)運(yùn)用水平。這樣才能跟上教育改革發(fā)展的步伐，適應(yīng)開展研究性學(xué)習(xí)的需要。

二、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野

盡管研究性學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式正在被越來越多的教師與學(xué)生所認(rèn)識和接受，但具有真正意義上的指導(dǎo)教材卻很少，相關(guān)課程資源也不夠豐富。即便學(xué)生可以在課外搜集資料，但獲取資料的途徑主要還局限于校內(nèi)圖書館和因特網(wǎng)。盡管圖書資料和因特網(wǎng)信息量很大，但畢竟是紙上、文字的東西，學(xué)生對實(shí)物資料接觸較少。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力開發(fā)課程資源，做到國家教材、地方教材和校本教材的有機(jī)結(jié)合，并組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生充分探究、交流與合作，以進(jìn)一步拓展他們的視野，增強(qiáng)其感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。

三、完善評價(jià)體系，發(fā)揮導(dǎo)向作用

1.將研究過程和研究結(jié)果作為評價(jià)依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)主要關(guān)注的是學(xué)生參與研究的過程及感受，而不僅僅是結(jié)果。因此，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真寫好課題方案或活動計(jì)劃，記錄好每一次活動的內(nèi)容，并及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行整理和保存。研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，將其與研究成果一起作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。

2.將研究性學(xué)習(xí)納入學(xué)業(yè)評價(jià)之中。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是與有意義的接受性學(xué)習(xí)方式并存的。為了激勵(lì)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)業(yè)的評價(jià)中，學(xué)校應(yīng)主動進(jìn)行導(dǎo)向性的調(diào)整，切實(shí)落實(shí)好必修學(xué)分中研究性學(xué)習(xí)15個(gè)學(xué)分的認(rèn)定工作，不能只把研究性學(xué)習(xí)活動安排在課表上而未付諸實(shí)施。

3.對教師的評價(jià)，要關(guān)注其主導(dǎo)的過程及作用。教師是研究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用。因此，對教師的評價(jià)應(yīng)關(guān)注其主導(dǎo)的過程及作用，即考查教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性、組織學(xué)習(xí)活動的條理性與指導(dǎo)學(xué)生的有效性等，以促使教師施展教學(xué)智慧，使教學(xué)成為富有創(chuàng)造性的活動。

研究型學(xué)習(xí)要求學(xué)生走出校門、步入社會，以進(jìn)一步拓展視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識。然而，不少家長、教師卻對這種學(xué)習(xí)方式大為不滿，稱“學(xué)生搞研究將影響考大學(xué)”，不少社會人士也普遍認(rèn)為中學(xué)生的主要任務(wù)就是在學(xué)校讀書。高考對中國學(xué)生來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，其“指揮棒”作用不言而喻。當(dāng)“指揮棒”開始指向?qū)W生創(chuàng)新能力的發(fā)展時(shí)，家長和社會卻要求學(xué)生在課堂之中“好好讀書”，這種二律背反讓學(xué)生非常茫然。如何發(fā)揮高考 “指揮棒”的作用，解決學(xué)生和家長的后顧之憂，以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利開展，這也是廣大教師需要思考的問題。

編輯：孟 剛