打造高效課堂三策略

〔關鍵詞〕 數學教學；高效課堂；備課；教學行為；教學

反思

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0061—01

課堂教學是學校實施素質教育和新課程改革的主陣地。高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，是每一個教師不斷追求的目標。下面，筆者就如何打造高效課堂，談點自己的體會和看法。

一、課前備課有效是高效課堂的重要保證

1.認真確定課堂教學目標。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制訂教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。最后，教學目標的制訂要兼顧好、中、差三個層次的學生。

2.教學設計要關注學生的學習過程。備課是上好課的前提，備課不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。同時還要充分進行預設，預設的內容包括學生對哪部分內容學習起來困難較大，應該如何施教；哪部分內容學生容易產生分歧，如何應對等。

3.創造性地使用教材。創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，根據學情和教學需要對教材內容進行補充，使之更好地為教學和學生服務；其次是教師要勇于創新，大膽對教材內容進行再加工、再創造，使教材內容更加切合學生的實際。

二、教學行為有效是高效課堂的關鍵

課堂教學過程是教師“教”和學生“學”的雙邊互動的過程。要提高課堂教學的效益，不僅要關注教師“教”的行為，還要關注學生“學”的行為。

1. 構建平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，學生才能全身心地投入到學習中。

2.創設學習情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師。教學中，教師要盡可能地聯系學生的實際，從學生熟悉的生活情境中引入新知，從而使學生產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學情，并結合教學內容創設生動形象的教學情境，進而激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。

3.設計貼近學生生活實際的問題。教師要從學生熟悉的生活實際出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發他們學習的興趣與動機，同時還要使他們體會到數學與日常生活的密切聯系。

三、教學反思有效是高效課堂的保障

每上一節課，教師都要進行深入剖析、反思，對每一個教學環節的預設與實際是否吻合、學生學習狀況如何、教師調控狀況怎樣等都要認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中積累教學經驗。具體反思以下內容：

1.成功做法。每節課都有不同的成功之處，例如，充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用等等。

2.失敗、失誤之處。任何教師的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生，再精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。

3.學生的問題和學生的見解。在教學過程中，學生是主體，將學生在學習過程中遇到的困難，如知識難點、思維障礙、作業中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中有針對性地實施補救措施，同時也為再教時確定學生學習難點，揣測學生的學習心態提供依據。

4.再教設想。教完一節課后，應對教學情況進行全面的回顧總結。教師要根據這節課的教學體會和反饋信息，反思自己在教學上摸索出了哪些規律、在教法上有哪些創新、在組織教學上有何新招、解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新高度。

編輯：謝穎麗