高效課堂對師生的新要求

〔關鍵詞〕 高效課堂；教師；學生；

準備；預習；習慣

〔中圖分類號〕 G633.98

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生實踐能力和創新精神的培養，首先應該從課堂教學上予以突破。因此，提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。教學要出效果、有效益，不但要指導學生學習接受知識的方法，而且要引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解快、接受快，記憶也牢固。因此，教師的教和學生的學尤為重要，二者有機結合才能出“高效課堂”。

一、教師方面

1.充分的課前準備。我們知道，沒有預設的課堂必然是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得尤為重要。設置習題時，對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于后進生，我們則可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。要明確每節課教學的重點與難點，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，不必面面俱到。另外，合理地講練，要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課的目標達成度。

2.活躍的課堂狀態。只要能讓學生的思維始終處于活躍狀態，這就是一節高效的課，成功的課。所以教師在組織課堂教學的各環節中，要靈活運用各種教育方法，課程不同，教學方法也不同。在教學中教師要明確自己的位置，不要剝奪孩子的權力，要徹底改變“教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念，應積極激發學生的學習興趣讓學生主動學習。

在教學中，運用適當的激勵機制也很重要。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的養成，對學生能積極地發言、認真地練習、及時完成作業等都要及時鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積的高效做準備。

二、學生方面

1.課前預習習慣 。預習分為課內和課外，課內盡量參透書本，對低年級這種方法不太有效，不過也能培養學生的能力。課外預習的老師就要下一番苦功了，可采用方法很多，編謎語、編故事、出腦筋急轉彎等。但和明天的課應掛上鉤。

2.課堂學習習慣。課堂學習習慣培養的目標具體化為四個“學會”。

（1）學會聽。專心聽別人講話是一種良好的習慣，要教給學生聽的方法。要求學生既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發言。聽時，要做好積極地心理準備，把注意力指向要研究或探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發言的要點，并用語言信號和非語言信號作積極的信息交流。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，實現 “會聽”的目標。培養聽的習慣，訓練聽的能力，一定要付諸行動。

（2）學會說。“說”包括回答老師提問、修正他人發言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況都要求學生先想后說，想好再說，逐步做到語句完整、條理清晰、聲音甜美、連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方式。

（3）學會讀。教科書是教師教的依據，也是學生學的材料，一定要重視學生的讀書訓練。因為讀書訓練不僅可以提高學生成績，也可以培養學生的自學能力，使學生學會學習。讀書分為課前讀書、課中讀書和課后讀書。課前讀書實際就是預習，每學一個新知識之前，都要先把書讀一讀，找出自己讀懂的地方和沒讀懂的地方，然后，帶著問題聽課。課中讀書，是指在教師的示范、指導下，通過讀書，弄清知識之間的聯系，概括主要內容，進行記憶和背誦。課后讀書就是復習整理性地讀書，要求每天做作業之前，先把書讀一讀，想一想當天所講的知識和方法。

（4）學會寫。寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。每次寫作業之前，都要說一遍，“頭正、肩平、身直、足安”和“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”。邊說邊觀察，邊糾正錯誤的坐姿。

3.課后鞏固習慣。能在課上解決得問題不留到課下，學校能解決的不帶回家增加家長的負擔。時間長了家長會理解并會主動配合你的。筆者所在的學校地處偏僻農村，學生底子薄，但不是不行，農村學生都不錯，有韌性，所以我把課后復習采用了我剛才說的方法。家長理解了，課后復習就起了作用。

一個班級的師生就像一個家，教師就是一個大家長。每一節課就像一頓午餐。沒有做好學生就不愿意吃，身體就不會好。同時，沒有足夠的佐料，也不會出現以后的后起之秀。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。

如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師自己的課堂駕馭能力，我們的課堂教學想要不高效都不可能。

編輯：蔡揚宗