對(duì)高中語(yǔ)文選修課實(shí)施與評(píng)價(jià)的思考

〔關(guān)鍵詞〕 高中語(yǔ)文；選修課；實(shí)施；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、在創(chuàng)新實(shí)踐中提高選修課實(shí)施水平

1.準(zhǔn)確定位，提高認(rèn)識(shí)。促進(jìn)人的發(fā)展是選修課的基點(diǎn)，也是選修課的終點(diǎn)。而選修課程要關(guān)注的，不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，也不只是訓(xùn)練能力，更重要的是豐富學(xué)生心靈、完善學(xué)生人格。選修課的責(zé)任就在于豐富學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。因此高中語(yǔ)文選修課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的課程價(jià)值和教育目標(biāo)，不能淪為必修課的附庸或高考訓(xùn)練課。

2.合理選課，創(chuàng)新安排。根據(jù)“甘肅省選修Ⅰ指導(dǎo)意見”和學(xué)校實(shí)際，我們選擇了《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》、《外國(guó)小說(shuō)欣賞》、《語(yǔ)言文字應(yīng)用》和《先秦諸子選讀》4個(gè)模塊。

為了充分實(shí)現(xiàn)選修課的課程功能，最大限度地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，我們?cè)谶x修課課程安排順序上進(jìn)行了探索嘗試。文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，“古代詩(shī)歌散文”和“先秦諸子選讀”皆為古代詩(shī)文，內(nèi)容豐富，思想廣博，背誦量大，為此我們改變一個(gè)模塊一個(gè)學(xué)段的常規(guī)安排，將這兩個(gè)模塊分別安排一個(gè)學(xué)期，教學(xué)過(guò)程中穿插其他兩個(gè)選修模塊，體現(xiàn)了優(yōu)化組合、追求實(shí)效的特點(diǎn)。

為了解決“被選修”、不能真正實(shí)現(xiàn)選修課“走班制”的現(xiàn)狀，我們?cè)谶x定的4個(gè)模塊之外，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，再選擇3個(gè)模塊作為自修內(nèi)容，每周安排兩節(jié)課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，并要求認(rèn)真精選做好研修作業(yè)。

3.指導(dǎo)學(xué)法，因“材”施教。選修課的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，為切實(shí)踐行課改理念，我們合理運(yùn)用課改經(jīng)驗(yàn)，把課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中注意營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與文本及作者思想情感全方位多層次地碰撞交流，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

選修課程的不同模塊差異較大，學(xué)習(xí)策略也應(yīng)有所不同。像《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》和《先秦諸子選讀》這兩個(gè)模塊，都是文言文文本，教師不能大包大攬，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用工具書自行解決字詞，在整體理解的基礎(chǔ)上精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生重視作品形象的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性地建構(gòu)文本意義。《外國(guó)小說(shuō)欣賞》側(cè)重于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)以及向知識(shí)和能力的縱深方面進(jìn)行探索和研究。教學(xué)中可借助必修課學(xué)習(xí)的小說(shuō)鑒賞方法和技巧引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)小說(shuō)進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。《語(yǔ)言文字應(yīng)用》是專門講授漢語(yǔ)語(yǔ)言文字知識(shí)和應(yīng)用的，意在引導(dǎo)學(xué)生正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，應(yīng)用性是其鮮明的特色。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，“注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法”，變“告訴式”為“參與式”。

二、在科學(xué)評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.強(qiáng)調(diào)綜合，引領(lǐng)學(xué)生激情參與。各班建立語(yǔ)文選修課評(píng)價(jià)小組，由學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促。評(píng)價(jià)中，根據(jù)選修模塊的特點(diǎn)和要求，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括修習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)情況和模塊測(cè)試4個(gè)板塊。模塊測(cè)試試題命制時(shí)體現(xiàn)“學(xué)什么考什么”，力避簡(jiǎn)單套用高考題的功利化做法。

2.探索創(chuàng)新，拓寬模塊評(píng)價(jià)方式

（1）讀書交流評(píng)價(jià)法。在“外國(guó)小說(shuō)欣賞”、“先秦諸子選讀”等模塊評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著等優(yōu)秀讀物，定期舉行讀書交流活動(dòng)，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

（2）詩(shī)文朗誦評(píng)價(jià)法。在“中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞”等系列模塊評(píng)價(jià)中，通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，舉辦詩(shī)歌散文朗誦會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。

（3）演講辯論評(píng)價(jià)法。在“語(yǔ)言文字應(yīng)用”等模塊評(píng)價(jià)中，舉辦演講、辯論比賽等口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（4）表演展示評(píng)價(jià)法。在“小說(shuō)與戲劇”模塊評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇、校園劇，以讀促演，以演促讀，引導(dǎo)學(xué)生在表演中加深理解和體會(huì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力、審美能力和表演能力。

（5）習(xí)作展評(píng)評(píng)價(jià)法。在“文章寫作與修改”等模塊評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，堅(jiān)持寫隨筆、評(píng)論、研究報(bào)告等作品，積極向各類報(bào)刊雜志投稿，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作能力。

編輯：劉於誠(chéng)