構建小學語文高效課堂初探

〔關鍵詞〕 語文教學；高效課堂；人

文關懷；活力；學習興趣

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

24—0056—01

語文新課程標準明確指出，學生是學習和發展的主體，是語文學習的主人，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。由此可見，評價一堂語文課的效果高低，重點要看是不是關注了學生，是不是促進了學生語文素養的形成和發展，是不是對學生未來有用。下面，筆者根據自己小學語文教學實踐，也談一些認識和看法。

一、高效語文課堂應該具有人文關懷

首先，語文課應該是簡單樸素的。語文課應該始終以“語言文字”為主要媒介（而不是看電影或音樂、美術欣賞），通過語文的抽象符號和獨特聲樂來感知生活，喚起想象，啟發思想，學習準確和美妙的語言文字表達，這才是好的語文課。現在電教手段多，這給一些想在公開課上“插花”的老師提供了方便。筆者觀摩了不少語文老師的公開課，用聲光電幾乎武裝到了牙齒，恨不得教學的每一步驟、每一環節，都用聲光電來配合。由于過于花里胡哨，每播出一首歌曲，每閃現一幅畫，學生都會新奇好幾十秒甚至幾分鐘，而這實際是把學生本應放在課文感受方面的精力分散了。

其次，語文課應該始終顯示其人文性。語文不同于自然學科，其意義不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想——代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響一個人對生活的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中深層的、基本的東西——價值觀、人生觀和世界觀。數學學科的老師，在課堂上可以不涉及現實、世俗的問題，可以心安理得地“為數學而數學”，而語文老師則不行，無論識字、組詞、造句、閱讀還是寫作，你都無法避開現實，無法避開人生、社會問題。

二、高效語文課堂應該是充滿活力的

一堂高效的語文課堂應該是一篇靈動的散文，內在精神實質的表達需要植根于形式的靈活多變，不拘一格。學生自主地、活潑地、具有生命活力地參與和學習，應該是高效語文課堂的重要標志之一。

在教學《西門豹》一課時，筆者鼓勵同學們以戲劇小品的形式表演這節課的內容，有幾位“積極分子”早就按捺不住了，開始走上了臺，他們摹擬出官紳求饒、悔過的情形，說出這樣的話：“哎呀大人，小的該死啊，給河伯娶媳婦這事都是小的瞎編的，小的實在是在謀財害命啊……”筆者也開始扮演起西門豹來，問旁邊的“百姓”：“這位老大爺，您這時有什么話想說嗎？”已經進入情景的學生很自然地模擬著老大爺的腔調：“啊呀，我真是老糊涂了啊，居然會相信了這些狗官的胡言！”“我的孩子死得冤枉啊！今天總算明白了，總算報了仇啦……”在這一教學過程中，師生共同創設情境，學生是學習的主人，他們真切地領悟到了西門豹與腐朽勢力作斗爭的智慧和勇敢，既懲治了腐敗勢力，又喚醒和教育了愚鈍落后的百姓。這樣的語文課師生情感、智慧、思維、能力積極投入，學生敢愛敢恨，敢說敢做，是活潑的、生動的，筆者感覺是成功的。

三、高效語文課堂應該激發學生學習興趣

在語文教學中，教師要注意以激發學生熱情為突破口，注重巧妙設計課堂環節，以取得最佳教學效果。如在教葉圣陶的《荷花》一文時，先投影了課文的插圖，接著播放江南名曲《采蓮》，這色彩美麗的畫面、美妙動聽的音樂，很快把學生的心吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發出來。在此情景引導的基礎上，筆者馬上轉入：“同學們，你們親眼見過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？這節課讓我們跟隨葉圣陶爺爺，一起去感受感受江南荷花的美妙吧！”筆者范讀，讓學生初步感受課文。接著，放手讓學生自己反復誦讀，感受詞句的韻味，體驗文章的意境，體會荷花的美麗和高潔，并嘗試背誦和默寫自己感覺最好的詞句和語段。最后分組，讓學生歸納作者的思想感情、文章的主題和表達特色。大家在一番比較、討論和爭辯中，知識自然生成，能力自然增長，課堂的主要教學任務也就基本完成了。

編輯：張 昀