信息技術教學中學生創新能力培養探微

〔關鍵詞〕 信息技術教學；創新能力；信息素養；學習

氣氛；分層教學；自主探究

〔中圖分類號〕 G633.67 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0044—01

培養學生的創造意識和創新能力，是時代的必然選擇。下面，筆者談談在信息技術教學中，如何培養學生的創新能力。

一、教師要提高自身的信息素養

教師作為信息的吸收者和傳遞者，教師的信息素養狀況對學生信息意識的激發和學習熱情有直接的影響。因此，加強教師的信息技術培訓是提高教師信息素養的主要措施。通過有計劃、有針對性的信息技術培訓，一能使教師將現代教育技術應用于教學過程，自己能設計、制作多媒體課件，并根據教學需要應用于教學任務；二能使教師改變傳統的教學模式，為學生創設信息素養的環境，讓學生運用自己的信息素養及能力進行自身的建構學習。只有使教師掌握一定水平的計算機操作技能，學會使用常用的工具軟件，培養和強化自己的信息意識，把“學生為主”和“創新人才”的思想融入到教學中去，這樣教師在教學中才能創設出培養信息素養的最佳學習環境，能組織引導學生創造性地解決問題，使學生能運用信息資源和信息技術解決實際問題；利用信息技術和信息資源進行各學科的學習；同時讓他們了解信息技術在日常生活和工作中的作用和影響。通過這些方面的影響，不僅向學生傳授了信息技術知識，還著重培養他們解決實際問題的能力，培養他們主動學習的精神和創新的意識。

二、創造寬松民主的學習氣氛

良好的信息技術學習氣氛可以使學生置身于計算機奇特的熏陶中。當然，不僅僅是指課堂的氣氛，還包括課外。在課堂內，首先可以用欣賞課的教學方法，通過欣賞教學，培養學生對計算機的興趣。興趣是中小學生的一種天性，也是學習信息技術的重要前提。而欣賞教學正是培養和發展中小學生對信息技術的興趣和愛好的重要途徑。它可以開闊學生的視野，培養學生的感知能力、注意力和記憶力。因此，在課堂內應盡量創造寬松、民主的氛圍。在教學中要構建一種和諧共創的教學環境。只有在這種環境中，教師的主導作用和學生的主體作用才能充分發揮，更主要的是在這樣的環境下學生對計算機的學習興趣才會迅速高漲，思維能力才能得到有效發展。

三、實施分層教學，增強學生的自信心

在過去“統一單一化”的教學模式中，教師很難照顧到全體，讓每個學生都能得到充分發展。許多教師往往偏愛尖子生，而忽略甚至輕視學困生，課堂上很少給他們表現和實踐的機會，挫傷了學生的自信心。這樣，學困生往往會產生自卑心理，上課時生怕老師提問到自己，討論問題時不敢發表自己的見解，操作時不能大膽的實踐。這種現象嚴重束縛了學生學習的自主性、主動性和積極性，阻礙了學生創新能力的發展。

而積極實行“分層教學”，可以使各個層次的學生都得到不同程度的發展。根據學生個體的不同情況，把一個班集體分成幾個小組，對不同層次、不同特點的小組因材施教，因勢利導，給各個不同層次的小組布置不同難度和特點的任務，對不同層次的學生給予不同的引導與合作，使教學形式呈現流動化、多樣化，讓每個學生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創造一次次奇跡，從而增強學生的自信心和主體意識，發揮學生的潛能，讓每個學生都能得到充分發展。

四、鼓勵學生自主探究

自主探究，就是讓學生圍繞提出的問題，根據各自的知識經驗，用自己的思維方式自主地去探究、去發現。在信息技術教學中，教師要給學生自由探究的時間和空間，不要刻意追求課時的完整，要鼓勵學生大膽猜想。如教學《保存文件》，教師把保存文件的方法分解為幾個任務，將教學內容中的重點分解。任務的設計由簡到繁，由易到難，由單一任務到綜合任務，循序漸進，具有連貫性。教師用簡練的語言引出每一個任務后，就放手讓學生進行操作，讓學生通過操作自己發現問題、產生疑問。當學生產生疑惑時，教師不要急于解答，而是讓學生相互研究，自己解決。學生獨立探究的過程，不單單能獲得了新的信息技術知識，更能學習科學研究的方法，增強自主意識和克服困難的意志，獲得成功的體驗。

總之，新課程要求信息技術教學要培養具有創新精神的人才，所以，在信息技術教學中讓學生明確學習目的，端正學習態度，使他們體驗到學習信息技術的快樂，同時，在學習探究知識的過程中，使學生的創新意識和創造潛能得到有效發展。？笙 編輯：張 昀