扎扎實(shí)實(shí)備課 輕輕松松上課

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語(yǔ)；備課；學(xué)習(xí)規(guī)律

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013） 24—0042—01

一、熟悉教學(xué)大綱，鉆研教材內(nèi)容

教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)。因此，教師要重視大綱的學(xué)習(xí)，只有對(duì)教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一課或一個(gè)單元，必須通讀全冊(cè)教材，有條件時(shí)應(yīng)通讀全套教材。只有這樣才能掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如教材對(duì)音標(biāo)和拼讀規(guī)則的教學(xué)安排。

當(dāng)前所使用的教材為了使學(xué)生識(shí)記單詞，共安排了三個(gè)循環(huán)，由淺入深地結(jié)合單詞把拼讀規(guī)則、音標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第一循環(huán)中，通過(guò)單詞中字母的排列，教會(huì)學(xué)生五個(gè)元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀單音；第二循環(huán)中，老師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)符號(hào)和學(xué)會(huì)一些拼讀規(guī)則；第三循環(huán)中，通過(guò)歸納字母或字母組合的讀音，進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些常用的拼讀規(guī)則和國(guó)際音標(biāo)符號(hào)。教師如果注意到教材的這些內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些材料，教會(huì)學(xué)生用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞，學(xué)生具備了把詞的音與形聯(lián)系起來(lái)的能力，再通過(guò)圖片或?qū)嵨镉浽~義，他們記詞的效果就會(huì)大大提高。

二、整合教材內(nèi)容，改變課次順序

適當(dāng)整合教材內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)練的機(jī)會(huì)會(huì)更多，因而不僅節(jié)省了時(shí)間，而且還能夠通過(guò)多練達(dá)到熟練掌握。例如，數(shù)詞的有關(guān)內(nèi)容，七年級(jí)上冊(cè)從Unit 7到Unit 9三個(gè)單元都涉及到，但如果按課本上的課次順序，學(xué)生在How much are these socks ？ 一課中只能學(xué)到31個(gè)基數(shù)詞， 在When is your birthday 一課中學(xué)到31個(gè)序數(shù)詞， 在My favorite subject is science一課中接觸到時(shí)間的表達(dá)方式也比較簡(jiǎn)略。對(duì)于這三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以把它們整合起來(lái)，先教會(huì)學(xué)生1—100的基數(shù)詞的表達(dá)方式，再通過(guò)問(wèn)價(jià)格的句型“How much…？”和問(wèn)時(shí)間的句型“What′s the time？” 的問(wèn)答練習(xí)來(lái)鞏固，然后再教會(huì)相對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞的表達(dá)方式，和學(xué)生一起總結(jié)基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，最后通過(guò)問(wèn)生日的句型等的拓展，來(lái)學(xué)習(xí)掌握，這樣會(huì)取得更好的效果。

三、教法上，重視一般規(guī)律，兼顧特殊規(guī)律

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程，人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題一般是由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步發(fā)展和提高的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程。中學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中常用舊詞匯引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這個(gè)做法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。有的教師喜歡把單詞寫在小黑板上，一個(gè)一個(gè)地領(lǐng)讀。這種孤立地記單詞是難以記住的，即使一時(shí)記住了，到頭來(lái)還是不會(huì)用。教師應(yīng)該把詞放在上下文的句子里教，這樣不但容易記，而且記住以后也會(huì)用。

在教學(xué)中，也要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過(guò)程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官協(xié)同活動(dòng)，是提高識(shí)記效果的一個(gè)重要手段。老師在教新詞、句子或課文過(guò)程中使用實(shí)物和圖片，使學(xué)生邊看實(shí)物或圖片，邊聽老師講解這個(gè)詞和句子，邊想詞義。這樣眼看、耳聽、腦想、口說(shuō)、手寫，幾種動(dòng)作有機(jī)配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，就能大大提高識(shí)記效果。

心理學(xué)研究證明，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，最根本的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。結(jié)合新詞復(fù)習(xí)舊詞、結(jié)合新句型復(fù)習(xí)舊句型、結(jié)合新內(nèi)容復(fù)習(xí)舊內(nèi)容等都是常用的一些教法。當(dāng)學(xué)到一個(gè)新詞時(shí)，教師可以要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出、拼出已學(xué)過(guò)的與這個(gè)新詞有關(guān)的一串詞。當(dāng)學(xué)生在課堂上你一個(gè)我一個(gè)地拼讀這些詞時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。這樣做既起到復(fù)習(xí)作用，又形成了一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，課堂上花的時(shí)間少，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，效果是顯著的。

總之，教師只有扎實(shí)充分備課，才能輕松有效上課。教師只要認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來(lái)，只有課備得具體、翔實(shí)，課堂上才能教得嫻熟、自如。 這樣的英語(yǔ)教師，就是一名優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)教師。

編輯：楊慧芳