多形式提高小學生的習作水平

〔關鍵詞〕 小學語文；作文教學；閱讀；練

筆；寫作方法；信心

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

24—0037—01

目前，不少學生對寫作望而生畏，部分學生寫作文時不知從何下筆，無話可說，即便是完成寫作，作文內容也是空洞無物，沒有真情實感。對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。課堂內外師生為了改變這種現狀付出了許多努力，但依然收效甚微。那么，如何提高小學生的寫作水平呢？筆者根據多年的習作教學經驗，略談如下。

一、組織學生廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人說得再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣。讀書是一種自學，是一種主動性學習，筆者對讀書的理解是：好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習慣讀書。培養學生養成讀書的習慣，就是交給學生終身受用的法寶。筆者認為，要提高學生的習作水平，首先應該讀兩方面的文章，一是同齡人的習作選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究寫作的技巧和詞句的錘煉。讀這兩類文章，不僅能使學生學到優美的語言，還能使學生學到做人的道理，獲得思想上的啟迪。

二、引導學生由說到寫

說就是用口來“寫”，寫就是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。要想提高小學生的作文水平，就要做到練寫先練說，尤其是鍛煉學生當眾說的能力。不少學生對于當眾說話存在一定的心理障礙，行為上主要表現為目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦和語言零碎等。所以，教師要解決學生膽怯的心理問題，教學生用呼吸調節法、自我暗示法和目光接觸法等調整自己膽怯的心理狀態。

三、指導學生動筆實踐

1.語文教師要激發和保護學生的寫作興趣，使學生做到樂寫。“興趣是最好的老師”。現在的學生通過電視和網絡獲取的信息量很大，大多數學生對閱讀有著濃厚的興趣。因此，教師要合理引導，從讀到說再上升到寫，使學生樂于讀書、樂于講話、樂于習作。

2.語文教師要教給學生寫作的方法和技巧，使學生做到會寫。不少教師在習作教學中擔心講得過多會限制學生的思維和想象力的發展，采用寫前不講寫后講評的方式。實踐證明，這種“信馬由韁”的教學方式，往往使學生不能系統地掌握寫作方法，寫作能力提高得不快，個別學生甚至因此而止步不前。其實，教給學生寫作的方法與拓展學生的思維和想象能力并不矛盾，當學生能夠把喜怒哀樂熟練地付諸于文字，能夠自如地再現生活、表達自己的真情實感時，學生一定會對自己的創造力感到由衷的高興。

四、教給學生習作方法

寫作訓練可按照模仿寫作、專項寫作和分類寫作展開。首先是模仿寫作。“榜樣的力量是無窮的”，學習和借鑒范文是提高習作水平的一條重要途徑。其次是專項寫作。專項寫作是把文章的開頭、結尾和中間三部分拆開，分別專項訓練。學生在寫作文時，對文章的結構和整體框架感知不強，往往無從下手，寫起來困難，教師可以教給學生“搭積木”的方法，把整篇文章拆開來寫。最后是分類寫作。記敘文是寫作的基礎，小學階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景和狀物四類。側重寫人的記敘文以人物的外貌、語言、動作和心理描寫為主；側重敘事的記敘文以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點；側重繪景的記敘文以描繪景物、寄托情懷為主；側重狀物的記敘文以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料指導學生寫作，無論是寫哪一類的習作，都要教育學生學會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。

五、增加學生的習作信心

在信息技術飛速發展的今天，教師可以鼓勵學生利用現代化信息平臺建立個人博客，組建班級的博客好友群等，讓學生將自己的習作發表在博客上，同學間相互學習、相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發學生的寫作興趣。對于寫得好的文章，教師可以將其張貼在班內，推薦給校報刊登，鼓勵學生參加習作比賽和征文等，以此來增添學生寫作的榮譽感和成就感，培養學生的寫作熱情。

總之，提高習作水平不是一朝一夕就能做到的，教師要從學生的特點及實際教學情況出發，恰當地運用適合小學生的作文教學方法，采取靈活多樣的教育教學方法，培養學生習作的靈感，激發學生的想象力和寫作積極性，實現學生語文綜合能力的提高。

編輯：馬德佳