讓游戲走進習作課堂

〔關鍵詞〕 小學語文；作文教學；游

戲；依據；方法

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

24—0036—01

作文教學是語文教學的核心環節，也是最具探索性、挑戰性的環節。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了語文教師的教學思路，致使學生“畏作文如虎”，缺乏寫作興趣，無法提高寫作水平。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”游戲是學生的天性，也是學生認識社會、自然的重要手段，將游戲這一教學形式帶到習作教學中，可以使學生擺脫對作文的畏懼，使學生幼小的心靈從封閉走向開放，真真實實地做到有感而發、有情而發和有趣而發，使學生敢于寫作、樂于寫作。

一、作文游戲化教學的依據

弗羅伊德說：“每一個游戲著的兒童與創造性作家一樣，是在創造一個他自己的世界，確切地說，他是在以一種使自己快樂的新的方式重新安排他世界里的東西。”弗羅伊德的論述強調了創造性作家的創作心態與兒童游戲心態的相似性，認為從兒童游戲的心理狀態中可以尋找到作家的創作規律。因此，教師在作文教學時，應從游戲中發現和提高學生的寫作能力。徐子長在《小學作文教學法》中提出了“作文游戲化”的主張，他認為“小學教學適用游戲化，低年級更加需要。小學生的生活是游戲的生活，投其所好，借以教學，無不收到美滿的效果。” 徐子長之所以會得出這樣的結論，是因為學生喜歡游戲，游戲讓學生的童年五彩繽紛，色彩斑斕。讓學生帶著學習任務在游戲中暢游，能夠使學生收獲很多，再加上整個活動是學生所喜歡的，即使是后期的寫作練習，也會成為學生游戲的一部分，成為學生學習的一部分，所以效果是比較好的。

二、營造游戲氛圍的方法

在習作課堂上，教師只要注意以下幾個方面的內容，就可以營造出游戲的氛圍：

1.競賽。教師只要將課堂活動設計和編排成具有一定競賽性質的活動，就能營造出游戲的氛圍。例如，在班上舉行“斗蛋”比賽。筆者事先讓學生準備好熟雞蛋，上課時讓學生在小組里斗蛋，每個小組的勝者再互相斗蛋，直至剩下四位選手后到講臺上比賽，最終確定冠軍、亞軍和季軍。在整個活動過程中，學生都興致勃勃地投入到比賽中，游戲熱情高漲，直到下課還余味未盡。筆者及時抓住學生的興奮點，鼓勵學生在課后寫出本次活動中印象最深刻的一幕。因為是學生經歷過的活動，所以學生的作文中大多流露出真情實感，真實而自然。

2.猜測。猜測也是營造游戲氛圍的一種特殊方法。任何活動只要編排出猜測的程序，就能成為有趣味而容易被人接受的游戲。例如，教師在說話時只說一部分，故意不說出下面的詞是什么，就能激發起學生的猜測興趣。當學生實在猜不出是什么詞時，教師要適當地給學生以提示，在不發出聲音的前提下為學生提供發音口型，要學生根據發音的口型進行猜測。這樣，又一個游戲高潮出現了。

3.模擬。模擬的本質是一種新型角色的體驗，它能啟發學生產生感情體驗和逆向思維。模擬能使學生進入一個類似于童話的世界，從而產生豐富、生動的游戲心理。例如，在模仿小動物叫的音樂會中，教師可以讓學生都扮演成小動物，并且讓學生模仿小動物高聲大叫。這種模擬讓學生忘卻了自身的面貌，成了不可能成為的動物，從而產生了參與游戲的興趣，進入充分享受游戲的過程和樂趣中。

競賽、猜測和模擬，是達成游戲的基本方法，但在習作課上營造游戲氛圍的方法遠遠不止這三種，只要教師動腦筋，就能隨時隨地使習作課堂變成學生游戲的樂園。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”易于動筆，樂于表達是從根本上解決學生怕寫作文的一條正確的教學出路。教師只有在易于動筆和樂于表達上下工夫，學生才有可能攝取鮮活的生活素材，獲得感受、體驗等創造性的情緒。在作文課堂教學中設計有科學性、趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動，能夠引導學生參與其中，豐富學生的生活積累，使其獲得情感體驗，可謂是一條易于操作、效果明顯的作文教學之路。

編輯：馬德佳