談小學生寫字習慣的培養

〔關鍵詞〕 語文教學；寫字習慣；培養

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0035—01

人們常說“字如其人”、“字是一個人的臉面”，這是因為字能反映出一個人的學識、性格、氣質、修養。《語文課程標準》對小學生寫好字提出了要求：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。寫好字，小而言之可以為學生將來的學習、工作打下良好的基礎，大而言之能夠提高學生運用祖國語言文字的能力，培養學生對祖國語言文字的感情，增加對本民族文化的認同感和自豪感。因此，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的，更是我們每個小學語文教師義不容辭的責任。

一、培養學生正確的坐姿和握筆的習慣

學生寫不好字，首要的原因就是寫字姿勢不正確，主要表現在：握筆時，手指離筆尖太近；胸部離桌邊太近；眼睛離本子太近；頭偏向一邊等等。正確的寫字姿勢包括正確的坐姿和正確的握筆姿勢。在教學中，我首先從規范執筆姿勢開始，教給小學生握筆兒歌：“拇指食指握筆桿，其他手指在下邊，手離筆尖要合適，掌心可握圓雞蛋。”讓學生領會寫字姿勢的要領，熟記寫字姿勢規范歌：“寫字時，要做到，右手握筆背挺直；眼離書本約一尺，胸離書桌約一拳，手離筆尖約一寸。”每次寫字前，我總是讓學生先齊聲背誦寫字兒歌，反復強化復習，讓學生牢牢記住正確寫字的要領；然后，我給學生示范握筆姿勢，引領學生擺好寫字姿勢（做到一尺、一拳、一寸）方可開始寫字。小學生年齡幼小，注意力不容易長時間保持，這時教師就要“反復抓、抓反復”，不斷地適時提醒學生，搓搓手，深呼吸，握好筆，擺好寫字姿勢，屏住呼吸，靜心寫字。在抓好課堂寫字規范的同時，也請家長監督，自習請同桌互相監督。在我的嚴格要求下，學生們不論在什么地方都能努力按要求寫字，經過一段時間的強化訓練，學生們就會養成正確的坐姿和正確握筆的好習慣。

二、培養學生練字的習慣

寫好字需要學生長期堅持，但我們常常見到的情形是：練字時一筆一畫，工工整整，做作業卻又馬馬虎虎，書寫潦草。究其原因，一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量，另一方面是沒有形成自覺練字的習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生樹立“提筆即是練字”的意識，處理好書寫與練字的關系。各科教師要相互配合，適當減少作業量，保證學生有認真書寫的足夠時間。教師要不斷提醒和督促學生運用書法知識練字、書寫，并注意示范，不斷增強學生“提筆即是練字”的意識。這樣就能養成一種良好的習慣：不管在什么場合，什么時間，只要一提筆，就能一筆一畫地寫，認認真真地寫，間架合適、行款整齊，養成良好的書寫習慣。

三、培養學生認真讀帖的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學中，學生常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽就匆匆下筆，以致顧此失彼，費時費力，徒勞無功。要想提高學生的寫字質量，就必須培養學生的讀帖習慣，提高讀帖能力。我們可以有計劃、有步驟地引導學生臨帖，臨筆畫，臨間架結構，臨章法等，要一步一步來，不能趕急圖快。如臨筆畫，就要耐心引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。長期堅持，循序漸進，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣，就一定能使學生的書寫收到事半功倍的效果。

四、培養學生勤學苦練的習慣

勤學苦練是練好字的必由之路。引導學生堅持練字可以從講故事激發學生寫字興趣開始。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫字，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水都變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀察了三天才離去。在寫字課上講述這樣的故事，既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發學生練字的積極性。另外，教師應根據學生的實際情況，幫助學生制訂一個練字的計劃，確定每天練字的時間，例如，每天下午第一節課前15分鐘練字，回家練15分鐘，并要求家長督促。

習慣是一種能量的儲蓄。良好寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學階段這個最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

編輯：張 昀