幼兒園數學教育策略探微

〔關鍵詞〕 幼兒教育；數學教育；策

略

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

24—0033—01

數學屬于自然科學。它研究現實世界的空間形式與數量關系，目前，已進一步擴大到抽象結構、形式體系和一般關系。一方面，數學與現實生活有著千絲萬縷的聯系。另一方面，數學與其他自然科學，如物理、化學、生物學、天文學、氣象學等是有區別的。其他自然科學研究大自然本身，數學不和某種物質的具體運動形態相聯系，但顯示了某種抽象性。它沒有一個外部的現實，而是一種關系，一種邏輯思維的知識，也就是說，數學內容實際上是一種數學模型。幼兒生活在現實世界之中，對現實生活中的各種事物和現象已有一些體驗，然而幼兒的思維尚處于具體形象思維階段，他們缺乏理解事物抽象關系的基本觀念。因此，正確引導將對他們的一生產生積極的影響。其實教幼兒學習數學，不一定非在教育活動時間內進行，也可滲透于他們的日常生活，而且這樣取得的效果更加事半功倍。

一、生活中數學的隨機教育

數，存在于幼兒的生活之中。現實生活中的各種事物都是有數目的。家中的各種生活用品、幼兒的玩具、圖書，家里的人口，幼兒園里的老師和小朋友，桌椅、床、玩具柜等等，可以說 數無處不在。對于每個正常的幼兒來說，他們都有不同程度的數學潛能，這種潛能還處在形成和發展之中，但卻是最純真、最自然、最富潛力的，都能通過適當的教育取得。幼兒是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區分物體，認識周圍世界的基本結構與秩序。日常生活中包含了大量學習數學的機會，為此，教師要善于利用這些教育資源，引導幼兒了解數學與生活的關系，理解數學在社會生活中的價值。例如，為幼兒編上學號，并在晨檢袋的插牌位置寫上幼兒的學號，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學號的晨檢袋中，當幼兒都認識了自己的學號后，教師便有意識地將學號為一位數的和兩位數的幼兒互換，這樣幼兒在晨檢中對數字變化產生了興趣，從而輕松地認識了數字。

二、將游戲活動寓于數學教育之中

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。如，積木游戲包括空間關系、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序、數量的比較等相聯系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中獲得數、形的經驗和知識。在各種角色游戲中，更有大量學習數學的機會。如，在玩“商店”的角色游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數的加減運算。我們還可以利用外出散步的機會，讓幼兒尋找數字，如公交站牌、商店營業的時間、紅綠燈倒計時器、車牌號碼等，讓幼兒理解數字所表示的不同意義；參觀游玩時，我們可以有意識地指導幼兒觀察各種物體所處的位置，距離遠近、房屋的造型等等。認識形體和空間測量數學知識的感知，不僅可以幫助幼兒從中吸取數學的經驗，同時還可以運用已獲得的相關知識來感知未知的世界。

三、讓數學教育滲透在各類教育活動中

通過學習，幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗。經過老師的啟發和指導，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現出來。不同層次和類型的幼兒和成人，都有可能做出優異的成績，其中主要的標志就是創新。對幼兒來講，只要有一點新建議、新思想、新觀念、新做法，只要是自己想出來的，對他來說就是新發現，就是創新。各領域教育內容的研究對象雖然不同，但都包含著一定的數量關系和空間形式。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗。在體育活動中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識。

對于幼兒學習數學的意義而言，我們可以從幼兒的生活實際出發，在現實的情境中引導幼兒運用數學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心。我們可以啟發幼兒思考并積極主動地想辦法，從而提高幼兒的積極性和創造能力，使幼兒體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高幼兒學習數學的主動性、積極性，讓幼兒學習數學變得富有意義。

編輯：郭裕嘉