工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

〔關(guān)鍵詞〕 工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；內(nèi)

涵；理論基礎(chǔ)；內(nèi)容；措

施

〔中圖分類號〕 G710

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

24—0018—02

高職人才培養(yǎng)模式是高職院校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其實(shí)現(xiàn)的方式，是高職高專院校教育思想的具體體現(xiàn)。所謂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式一方面強(qiáng)調(diào)在教學(xué)地點(diǎn)上學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合；另一方面強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育觀，對促進(jìn)高職教育的發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才具有重要意義。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式其主題是：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。從廣義上講是利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間交替安排學(xué)校專業(yè)理論學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一種教育模式；狹義上講是“校、企、師、生”四方緊密融合，是全方位護(hù)航的長效人才培養(yǎng)模式。

在運(yùn)行過程中要著眼于三個(gè)瞄準(zhǔn)，第一要瞄準(zhǔn)“工”，即要瞄準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境，真實(shí)生產(chǎn)、工作環(huán)境，學(xué)生能夠從事勝任生產(chǎn)一線工作才達(dá)到了培養(yǎng)要求，才實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。第二要瞄準(zhǔn)“學(xué)”，弄清楚“學(xué)”的涵義，為什么學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)既是手段又是目的。同時(shí)要把握住學(xué)是中間環(huán)節(jié)而非終結(jié)，這就拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三要瞄準(zhǔn)“結(jié)合”，只有將學(xué)習(xí)與工作有效地結(jié)合起來，學(xué)以致用，用以促學(xué)，工引導(dǎo)學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

1.我國教育中的知行學(xué)說。我國教育知行學(xué)說，最早可以追溯到孔子的教育言論。學(xué)習(xí)要聞 、見、 知、行，只有學(xué)以致用和付諸實(shí)踐，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。把行看做學(xué)習(xí)的最高境界。孫中山先生曾提出“以行而求知，因知以進(jìn)行”。蔡元培先生提出實(shí)利主義教育，也提倡“邊工邊學(xué)”。近代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生也曾提出“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)習(xí)并行”的思想。知行學(xué)說的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識和實(shí)踐的關(guān)系問題，這都為工學(xué)結(jié)合教育活動(dòng)的開展奠定了理論基礎(chǔ)。

2.西方教育中的實(shí)用主義哲學(xué)。學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式最早出現(xiàn)于18世紀(jì)初的歐洲，其原始形式是學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合，產(chǎn)生的原因一方面是受勞動(dòng)教育思想的影響，一方面也是對貧民子女的慈善之舉。學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式在美國實(shí)用主義哲學(xué)指導(dǎo)下得到快速發(fā)展。受實(shí)用主義思潮的影響，美國的主體教育內(nèi)容由“教義”轉(zhuǎn)為“學(xué)科”，教學(xué)方法由“權(quán)威”轉(zhuǎn)向“民主”和“實(shí)踐”。

3.馬克思主義教育學(xué)。馬克思根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和勞動(dòng)分工以及對生產(chǎn)特點(diǎn)的分析，闡述了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是大工業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是教育本身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。他指出“未來教育對已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！苯逃c生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這也是馬克思主義教育理論的一個(gè)基本觀點(diǎn)。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

為了更好地推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，校企雙方應(yīng)立足于企業(yè)崗位及崗位群設(shè)置與能力要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、實(shí)踐體系、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面全方位合作，形成完整科學(xué)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，以確保人才培養(yǎng)工程實(shí)施的科學(xué)性和實(shí)用性。

1.確定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。以企業(yè)為主導(dǎo)，以學(xué)校為主體，對專業(yè)對應(yīng)企業(yè)崗位及崗位群設(shè)置進(jìn)行充分的調(diào)研、分析和論證，明確崗位的合理設(shè)置。再根據(jù)崗位任職要求確定崗位的人才知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求及專業(yè)技能水平。按照“企業(yè)的評價(jià)是培養(yǎng)方的標(biāo)準(zhǔn)”的思想，在綜合企業(yè)崗位分析與崗位能力要求的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向什么樣的企業(yè)，培養(yǎng)具有與專業(yè)相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握專業(yè)理論，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)、生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營銷等方面的綜合知識和能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、信息化、智能化發(fā)展需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。

2.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。實(shí)施工學(xué)結(jié)合，必須有相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案來支持。 按照“知識必需、夠用，能力突出、實(shí)用，素質(zhì)優(yōu)良、好用” 的原則來構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，方案以能力培養(yǎng)為主線， 凸顯技能培養(yǎng)，把崗位所需的知識、能力、技能、素質(zhì)有機(jī)地整合為一體，形成基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、崗位素質(zhì)三位一體的工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系。

3.構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。以產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理與銷售等崗位工作過程和工作任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)建以專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)基地實(shí)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊為主的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)通用能力、職業(yè)技術(shù)能力、綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新能力，形成專業(yè)核心能力和個(gè)人發(fā)展能力并進(jìn)的局面。實(shí)踐教學(xué)體系主要分為三個(gè)層次：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)。二是校內(nèi)基地實(shí)習(xí)。與企業(yè)合作，以場地、設(shè)備、政策等優(yōu)勢資源吸引企業(yè)入校，建設(shè)連鎖經(jīng)營企業(yè)，使學(xué)生在校期間就能夠進(jìn)行與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程完全相同的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。三是校外頂崗實(shí)習(xí)。

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，應(yīng)該建設(shè)好校內(nèi)專職和校外兼職兩支隊(duì)伍。對校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校一方面積極鼓勵(lì)專業(yè)教師每年必須有相當(dāng)長的時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)踐或掛職鍛煉，以提高其雙師素質(zhì)。同時(shí)聘請合作企業(yè)的經(jīng)營骨干、中高層管理人員到校兼職，加強(qiáng)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮企業(yè)骨干人才在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的作用。專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)精英走進(jìn)學(xué)校，雙管齊下，為雙方進(jìn)一步合作辦學(xué)培養(yǎng)和儲備更多優(yōu)質(zhì)師資。專業(yè)教師與兼職教師交叉互動(dòng)，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)內(nèi)容完善、企業(yè)實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生邊學(xué)邊做，在理論和實(shí)踐技能方面都得到了很好的鍛煉。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的有效措施

我國目前工學(xué)結(jié)合普遍存在著對工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵認(rèn)識不足、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程簡單化和校企合作地位不對等等系列問題，為進(jìn)一步完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1.政府相關(guān)政策的支持。校企合作有利于促進(jìn)高職教育發(fā)展改革，有利于提高高職教學(xué)水平，有利于提高社會(huì)就業(yè)水平，為鼓勵(lì)企業(yè)參與的積極性，國家要出臺相關(guān)的政策，引導(dǎo)企業(yè)積極回應(yīng)學(xué)校對校企合作所搖的橄欖枝，從而使企業(yè)在校企合作中變被動(dòng)為主動(dòng)，努力構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人多方共贏的局面。

2.強(qiáng)化雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)?！半p師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保證工學(xué)結(jié)合順利實(shí)施、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作過程中，必須把提高教師的素質(zhì)與能力作為整個(gè)模式運(yùn)作的核心， 不斷增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例， 增強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)能力。

3.建立校企合作需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都必須有實(shí)訓(xùn)基地作為前提和保障。實(shí)訓(xùn)基地又分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要著眼于提高其生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的能力。而校外實(shí)訓(xùn)基地則主要是提升其教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能力，特別是對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程培養(yǎng)能力。只有校內(nèi)校外共同加強(qiáng)，才能使校企合作人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行得以保證。

編輯：蔡揚(yáng)宗