中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及對策

〔關(guān)鍵詞〕 職業(yè)教育；現(xiàn)狀；問題；對策

〔中圖分類號〕 G710 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0016—01

一、中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.社會對中等職業(yè)教育認識不足。一些地方政府把高考升學(xué)率作為一項重要業(yè)績指標，對普通高考中的名校、名師、名生大獎特獎，在教職工評優(yōu)選模、職稱考核晉升上傾斜照顧，而對中職學(xué)校師生參加國家和省、市技能大賽優(yōu)勝者的獎勵偏輕或不聞不問，在教職工評優(yōu)選模、職稱考核晉升上堅持“原則”，這樣既挫傷了中職師生的積極性，也助長了社會上存在的“重普教、輕職教”之風(fēng)。

2.中等職業(yè)學(xué)校布局不盡合理，一些農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)?！肮贝笥凇扒蟆薄Ｄ承┑胤秸柚鷩掖罅Πl(fā)展職業(yè)教育之風(fēng)，在缺乏合理論證的前提下，大力新建職業(yè)學(xué)校，致使公辦的、民辦的、市直的、縣區(qū)的中職學(xué)?！盃幤娑菲G”，導(dǎo)致一些農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校產(chǎn)能過剩和“供”大于“求”，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，實訓(xùn)設(shè)備得不到充分利用，生源不足。

3.中等職業(yè)教育綜合管理的有效機制有待進一步探索。

（1）中職學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的考察缺乏定量標準。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課繁雜，因此，學(xué)校在考核和獎懲中易造成不公平、不合理，對教師積極性造成打擊，進而影響學(xué)校整體工作。

（2）中職學(xué)校生源復(fù)雜，給教育管理提出了更高的要求。中職學(xué)生基本都是農(nóng)村弱勢群體和城鎮(zhèn)下崗職工家庭未考取高中的學(xué)生，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，品行不良，還有個別學(xué)生因家庭經(jīng)濟寬裕而不思進取，經(jīng)常違紀，給學(xué)校管理帶來一定的難度。

4.中職學(xué)校教師隊伍素質(zhì)一定程度上影響了教育教學(xué)工作。近年來，隨著職教師資的迅速擴充，一些行為散漫、責(zé)任心不強的教師進入教師隊伍，他們工作沒有緊迫感、壓力感，敷衍應(yīng)付便成常態(tài)。再者，學(xué)校專業(yè)的不斷調(diào)整和生源的不穩(wěn)定使專業(yè)課教師難以穩(wěn)定，進而影響了教育教學(xué)工作。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展的對策分析

1.加大宣傳力度和廣度，形成認可職業(yè)教育的共識。近年來，國家大力出臺了發(fā)展職業(yè)教育的相關(guān)政策，大力扶持職業(yè)教育的發(fā)展。改革高考、招生模式，大力實施免學(xué)費等資助政策，一些農(nóng)民的孩子在就讀職業(yè)教育中嘗到了甜頭，使他們認識到高考獨木橋不再是農(nóng)家子弟的唯一選擇。因此，職業(yè)學(xué)校要抓住這一大好機遇，通過更為廣泛的宣傳，讓他們知道，人才市場對中職學(xué)生的需求已經(jīng)在事實上超過對普通高校需求的社會現(xiàn)實，或者說中職畢業(yè)生就業(yè)率明顯高于高校畢業(yè)生就業(yè)率的事實，強化人們對職業(yè)教育的認可度。

2.認真進行調(diào)研論證，科學(xué)規(guī)劃中職學(xué)校布局和中職教育規(guī)模。政府應(yīng)從長遠出發(fā)，認真進行考察、調(diào)研、預(yù)測、論證，按照所轄區(qū)域內(nèi)人口總數(shù)和生源數(shù)量變化趨向，確定中職學(xué)校服務(wù)半徑，進而科學(xué)規(guī)劃中職學(xué)校布局，做好布局調(diào)整工作。同時，做好初中畢業(yè)學(xué)生引導(dǎo)分流工作。初中畢業(yè)人數(shù)完全可以預(yù)測，初中畢業(yè)生畢業(yè)后外出打工的及進入各類中?；?+2院校的比例也有規(guī)律可循，高中招生人數(shù)也是比較穩(wěn)定的，為此，政府應(yīng)合理規(guī)劃中職招生規(guī)模，這樣既能有效調(diào)動中職學(xué)校積極性，又能有效避免招生中出現(xiàn)的過激行為。

3.健全學(xué)校建設(shè)標準，規(guī)范師資認定制度，探索教學(xué)質(zhì)量的考察定量標準。教育主管部門要制訂相應(yīng)的學(xué)校校舍、設(shè)施、實訓(xùn)基地、師資等諸方面的建設(shè)標準，對各中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進行宏觀調(diào)控整合，力促“校校有品牌，一校一特色”格局的形成。制訂并落實中職教育師資準入制度，探索教學(xué)質(zhì)量的考察定量標準。出臺配套措施，切實落實2010年教育部頒布的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》，讓學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、配備師資時有目標、有依據(jù)。

4.探索中職學(xué)?？茖W(xué)管理模式，提高學(xué)校管理水平。中職學(xué)校管理比普通學(xué)校更為復(fù)雜，這是由學(xué)校的性質(zhì)決定的。因此就需要領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)自己學(xué)校的實際情況分析、研究、制訂科學(xué)人文的管理制度，做到既嚴肅又活潑，既教書又育人，讓師生教有所獲，學(xué)有所得，努力營造良好的師生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境和積極健康、樂觀向上的校園文化氛圍。

5.健全政府持續(xù)投資機制，切實抓好實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生選擇職業(yè)教育的主要目的就是學(xué)一技之長，將來找份工作，因此實訓(xùn)教學(xué)至為關(guān)鍵。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，生澀難懂的理論知識他們普遍感到厭煩，提不起興趣。因此，我們要想方設(shè)法將理論知識和實訓(xùn)有機結(jié)合，在實踐中化解理論知識，更進一步增加專業(yè)技能課的比例，打破文化課—專業(yè)理論課—專業(yè)技能課的固定模式，充分利用先進的實訓(xùn)設(shè)施及現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率，通過技能比試等活動調(diào)動學(xué)生苦練技能的積極性。

編輯：郭裕嘉