中職計算機課程教學方法改革初探

作為一名計算機教師，在日常的計算機教學中，我經常會感到很苦惱，為什么我花費了大量的時間和精力去備課，最后的課堂效果卻不理想？中職計算機學科的教學方法究竟應該是怎樣的？

首先我從分析中職學生現狀入手。由于我校是一所面向全國招生的學校，學生來源比較復雜，有些學生來自于城市或者條件比較好的家庭，這部分學生學過計算機基礎知識，已掌握計算機基本操作；但是還有一部分學生來自農村或者邊遠地區，沒有學習過任何計算機知識。其次對教學內容進行分析。中職學校的計算機課程要求學生掌握計算機基本知識，office辦公軟件中的WORD、EXCEL和PPT，圖片處理軟件PS以及網絡基礎知識等，目的是使中職生成為操作技能型人才。在這種復雜的情況下，我決定采用分層和分環節相結合的教學方法。

一、分層教學法

分層教學法其實古已有之，孔子就曾提到“因材施教”。美國教育學家布盧姆也提出“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。我將分層教學法理解為：在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次的教學目標。

分層的具體做法如下：

1.通過簡單的測試，調查班里每個學生對計算機知識的掌握程度，然后將其分為A、B、C三個層次。A為優等，B為中等，C為差等（當然此為隱形分層，否則容易對學生造成傷害）。

2.按照這三個層次調整學生，使其優劣搭配形成幾個學習小組。每組設組長一名，負責協調全組的學習及幫助本組后進生趕上學習進度。

3.把教學目標和教學內容也分為三個層次，對學生實行“彈性要求”。C類學生因為起點低，所以給他們設置的學習目標是掌握基礎知識，學會基本操作，解決基本問題。教學方法為淺講多練，內容設置上以“稍加努力就能完成”為尺度，主要達到激活他們的思維，讓其小步前進，提高認知及自學能力的目的。B類學生屬中等生，給他們設置的學習目標是除了掌握基礎知識外，還要在老師的指導下掌握少量的拓展內容并且在訓練基本技能上下功夫。教學方法為精講精練，內容設置上以“有一定的難度”為尺度，主要達到讓中等生“吃好”，一步一個臺階，提高其創新能力的目的。A類學生屬優等生，他們具有扎實的基礎知識和熟練的操作技能，給他們設置的學習目標是培養較強的分析能力和靈活運用能力。內容設置上以“綜合應用”為尺度，教學方法是少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力和拓展思維的能力，使其做到“舉一反三”。

二、分環節教學法

結合計算機這門課程自身的特點，我采用了“創設情境—精品展示—范例學習—知識拓展—總結評價”五環節教學法，從而淡化計算機課程的“學科”性，突出其“工具”性，從各方面激發學生的學習熱情。

分環節的具體步驟為：

1.創設情境

在計算機教學過程中，教師要著重轉變自己的角色，從知識的灌輸者轉變為學生學習的引導者和幫助者，上課時創設有助于教學內容的情境，使學生能圍繞問題主動展開學習。例如，在講EXCEL中的排序時，我給學生提出的問題是：學期末班級中要按各科成績對同學們進行排名，怎樣才能在最短的時間內完成此任務？因問題貼近生活并且具有較高的實用性，完成這一任務培養了學生解決實際問題的能力。

2.精品展示

創設情境之后，我會給學生展示一些已完成且效果較好的精品，這樣有利于學生拓展思路，提高發散性思維的能力。例如，在講Photoshop的“圖像合成”時，我會從網上或者以前學生的作業中挑出一些較好的成品進行展示，激發學生的興趣，培養良好的學習動機。

3.范例學習

范例學習是計算機課上常用的學習方法，范例中包括了本節要求掌握的基本知識點，通過范例的學習降低了所學知識的難度，使學生保持了學習的信心和興趣。例如，在講Photoshop中的畫筆時，我先給同學們畫了一幅“秋日紅葉”，讓他們照著做。他們一邊分析討論，一邊上機操作，在模仿中學會了畫筆的使用。這種教學方法雖然比較老，但是教學效果非常明顯。

4.知識拓展

當學生解決了范例中的問題后，我會引導學生用以前學到的工具結合畫筆創作出自己的作品。對于A類學生，要求自己創作，對于B類學生，允許其臨摹作品，對于C 類學生，此項省略，只要求熟練掌握范例即可。學生可以靈活運用畫筆工具解決相關問題，從而開發了學生的智力，培養了學生解決問題的能力。

5.總結評價

當完成某一課題教學時，我會讓學生自己總結和評價，我只給予適當的指導。同組的同學可以討論、交流，互相取長補短，增強小組合作意識。通過討論，教師可從中啟發學生自己去發現規律，尋找解決方法。

以上是我在計算機教改過程中的一點實踐，還有待于改進和完善。但是通過上述兩種教法的互相結合，確實能夠充分調動學生的主動性、積極性，整個教學過程由沉悶變得充滿活力，取得了理想的教學效果。

（責編 周繼平）