項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代中職教育提出 “五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，這是深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求，也是職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。“五個(gè)對(duì)接”為職業(yè)教育改革指明了方向。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)崗位能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”、創(chuàng)新教育教學(xué)改革的最佳切入點(diǎn)。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)行了以下探索。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

學(xué)術(shù)界關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法還未能界定統(tǒng)一的核心概念。德國的魯?shù)婪颉て辗ㄒ练茽柡透敌》紝?duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了以下界定：項(xiàng)目教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)集體（項(xiàng)目小組）中，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)提出問題或活動(dòng)的愿望（項(xiàng)目創(chuàng)意），對(duì)活動(dòng)的可行性作出決策 （是否立項(xiàng)），并圍繞既定的目標(biāo)（項(xiàng)目成果）決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自行計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。徐國慶在《職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南》中將項(xiàng)目教學(xué)定義為：通過完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法。

雖然不同學(xué)者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有不同的定義，但是都體現(xiàn)出了項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容——基于項(xiàng)目。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)與能力。項(xiàng)目教學(xué)法融合了探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的特點(diǎn)，將項(xiàng)目作為教學(xué)手段，以實(shí)際任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中自主學(xué)習(xí)、分組討論、小組協(xié)作，從而完成項(xiàng)目。

二、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一門應(yīng)用型主干課程，具有知識(shí)量大、概念多、跨學(xué)科、操作性強(qiáng)、職業(yè)特征明顯等特點(diǎn)，該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的掌握。如果采用以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，將制約學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的情緒，降低學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，淡化理論難度和深度，吸收職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把各個(gè)能力體系分解成若干個(gè)教學(xué)“項(xiàng)目”，在各個(gè)教學(xué)模塊中將知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)緊密結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問題的能力，突出職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力本位。

項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)、企業(yè)的對(duì)接，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，采用的是貼近企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生在“做”中學(xué)、在“學(xué)”中做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，非常適合本門應(yīng)用型課程運(yùn)用。為了提高本課程教學(xué)質(zhì)量，滿足創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中引人項(xiàng)目教學(xué)法、改革現(xiàn)有的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，主要區(qū)別表現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?“項(xiàng)目”為中心 ，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線，把握好教材選擇、項(xiàng)目確定、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.選擇符合項(xiàng)目教學(xué)要求的教材

項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式，說教式的傳統(tǒng)教材無法滿足項(xiàng)目教學(xué)的需要，應(yīng)該選擇適合項(xiàng)目教學(xué)、符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位能力要求的教材。教材內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目為主線，以項(xiàng)目為載體構(gòu)建課程體系，并且與職業(yè)資格考證的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，教材內(nèi)容必須動(dòng)態(tài)更新，以適應(yīng)行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展。

2.項(xiàng)目確定

應(yīng)通過走訪系統(tǒng)集成商、一線工程技術(shù)人員、用戶，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸收企業(yè)、行業(yè)專家的意見，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群設(shè)置情況，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程和崗位技術(shù)要求為依據(jù)確定項(xiàng)目和工作任務(wù)。同時(shí)，也應(yīng)該兼顧學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地等情況。本課程以完成一個(gè)完整的校園網(wǎng)工程確定項(xiàng)目和工作任務(wù)。項(xiàng)目和工作任務(wù)如下表所示。

項(xiàng)目方案表

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師主要起指導(dǎo)、咨詢、答疑作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。項(xiàng)目實(shí)施主要由明確項(xiàng)目、合理分組、獲取信息、制定方案、組織實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)六個(gè)流程構(gòu)成。第一明確項(xiàng)目，主要讓學(xué)生了解需要完成項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，由教師進(jìn)行講解部署。第二合理分組，將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，以小組為單位實(shí)施項(xiàng)目，小組長(zhǎng)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理角色，項(xiàng)目經(jīng)理承擔(dān)本項(xiàng)目組的組織與管理職能。在分組時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)要適當(dāng)（一般以3-5人為宜），根據(jù)組員的能力等級(jí)和個(gè)性差異合理搭配，以利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三獲取信息，學(xué)生綜合利用教師講授、課本資料、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)資源、廣播電視等獲取完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和信息，并進(jìn)行加工處理。第四制定方案，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和所獲信息，經(jīng)過集體討論制定項(xiàng)目實(shí)施方案。第五組織實(shí)施，學(xué)生應(yīng)明確各自職責(zé)，分工協(xié)作，根據(jù)老師審定的實(shí)施方案，按步驟按程序?qū)嵤＝處煂徍藢W(xué)生制定的項(xiàng)目實(shí)施方案，解答學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程中碰到的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。第六總結(jié)評(píng)價(jià)，師生共同檢查評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況，通過總結(jié)評(píng)價(jià)達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

單元項(xiàng)目主要通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成。綜合項(xiàng)目安排一周的企業(yè)實(shí)踐，通過企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課程的掌握效果。

4.項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能采用以一張?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)體系，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化的原則，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求建立包括過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)體系，以公正、準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。過程評(píng)價(jià)主要依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程中的態(tài)度、知識(shí)、技術(shù)、方法、創(chuàng)新、規(guī)范、安全、考勤、信息獲取與處理能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等指標(biāo)。成果評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生項(xiàng)目成果、項(xiàng)目報(bào)告書等。同時(shí)，為突出應(yīng)用型課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的密切關(guān)系，考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以學(xué)生是否順利考取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員三級(jí)證書作為本課程成績(jī)的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，將項(xiàng)目教學(xué)法引入組網(wǎng)技術(shù)課程教學(xué)，突破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，密切了課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)的實(shí)效性，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”的目標(biāo)。

本文系廣東省惠州市教育科研立項(xiàng)課題“云計(jì)算在校園中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：2011KT249）成果之一。（責(zé)編 趙 河）