論如何有效落實“雙達標”

通過不斷地探索實踐，筆者發現，在日常教學管理中，以班主任為核心，以專業課教師為主導，以文化課教師為基礎，以學生為主體，構建教學管理團隊，共同開發融教學與管理為一體的主題教育活動，對全面提升學生的崗位職業素養和崗位職業技能非常有效。本文以中職計算機專業的師生優秀作品展評主題教育活動為例，說明構建教學管理團隊和搭建融教學與管理為一體的主題教育活動對落實“雙達標”的有效性。

一、教學與管理各自為戰，出力不出效

中職教育緊緊圍繞工作崗位需求，實現“雙達標”（崗位素養達標、崗位技能達標）的教育目標深入人心，如何更好地落實成了關鍵性問題。一般來說，專業課教師會在課堂上教學生知識技能，課下由班主任來對學生進行日常管理，通過班主任和專業課教師的通力配合，共同實現學生素養和技能的提高。但由于目標的不同，管理時間和空間的差異，專業課教師圍繞知識技能開展各種教學活動，班主任圍繞職業素質和綜合能力開展各種教育活動，班主任和專業課教師往往各自為政，雖然都很賣力，但效果卻大打折扣。如何解決這個問題呢，如果班主任與專業課教師共同設計、制定出融專業學習和素質提高為一體的主題教育活動，就會避免出現一條腿走路的情況，真正實現學生崗位素養和崗位技能的全面提升。

二、構建教學管理團隊，使管理合二為一，有效落實教學“雙達標”

長期以來，教學與管理脫節問題雖被發覺但矛盾并未激化，沒有引起普遍的重視，但隨著中職學校間競爭的加劇，構建教學管理團隊成為解決這一問題的最佳途徑。尤其是不以升學為目的的職業院校，學生學習目標不明確，有的甚至產生網癮，再加上操作電腦、上多媒體課較多，導致學生上課沒激情、不專心聽課，課下不積極參加活動，天天想著打打游戲、玩玩手機，使專業課教師上課和班主任管理的難度加大，付出和回報不成正比。經常是專業課教師埋怨學生沒法教，學生上課說話、不交作業、不尊重老師等問題一大堆。而班主任更要面對學生的埋怨，聽不懂、不想聽，甚至不想上了……

為了打破這種困局，構建教學管理團隊勢在必行。團隊應以班主任為核心，由班主任選聘相對優秀的教師進行組建。團隊明確了組織者和協調者，確定了班級教學目標和管理目標，因此調動了班主任主動與任課教師溝通的積極性。一方面，班主任在日常管理中更多地配合專業課教師開展各種主題教育活動，在達到學習目標的同時提升學生的職業素養；另一方面，專業課教師也能參與到班級管理目標的實施中，達到同時提高學生職業素養和職業技能的目標。比如，班主任深入手繪課堂，落實學生作業上交情況，每月開展一次作業展，促進課堂教學的有效性。在班主任的要求下，專業課教師指導學生每月制作一次優秀手繪展，期末指導學生共同制作“手繪人生匯報展”，使主題教育活動與課程完美結合，促進了“雙達標”的實現。

三、開展師生優秀作品展評活動，圓學生舞臺夢

生活，就是舞臺，每個人都有走上舞臺、展示自我風采的渴望。針對當代中職生的性格特征和計算機專業的特點，創新主題教育形式，學校開展了“師生優秀作品展評”活動，激發學生的舞臺夢，極大促進了學生學習的積極性。優秀作品展評活動每月一期，要求計算機專業師生圍繞給定主題、實際任務和生活熱點等，利用所學知識，創作作品，并以班為單位選擇好的作品統一在多媒體報告廳進行展示，展示人員需在舞臺上邊展示作品，邊向臺下與會師生介紹作品的設計理念、創意特點。學校會根據學生的展示情況，評選集體獎、個人獎并頒發榮譽證書，被評選出的優秀作品會加以完善，在校園內和校園網上繼續展出，作品還會匯編成冊在班級內傳閱。這一過程不僅展示了同學們的職業技能水平，更鍛煉了他們的職業素養和綜合能力。有了這項活動，專業課教師備課更認真了，同學們上課學習的積極性高了，創作作品的熱情更高了，整個課堂氣氛也被帶動起來。專業課教師再也不用愁實驗課學生不交作業了，因為同學們都盼望著自已的作品能被選上，展示到舞臺上，出現在手冊上。如此一來真可謂課課有作品，周周有交流，月月有展評，這項活動提高了整個計算機專業學生的學風、班風。

總之，中職教育是充滿挑戰的教育，以人為本，構建教學管理團隊，結合計算機專業特點，創新主題教育形式，大力開展師生優秀作品展評活動，能夠圓師生舞臺夢，點燃學生展現自我的激情，引領學生走上展現自我職業技能和職業素養的大舞臺，讓學生真正體會到自已的主體地位，發揮主體作用，從而促進素質、能力的雙豐收，實現崗位素養、崗位技能的雙達標。

（責編 陳 穎）