班主任如何對學生進行德育工作

職業(yè)學校的使命是向社會輸送適應市場發(fā)展的人才。現(xiàn)代社會需要什么樣的人呢？“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”。從很多單位的入職培訓口號中我們不難看出，市場需要以德為先的技術(shù)人才。北京市應用高級技工學校也秉承了這一理念，形成了“品行端正、技術(shù)精湛”的治校精神。作為一名班主任，無論授課還是帶班，我無時無刻不在遵循著這一守則。依據(jù)學生在不同階段的不同特征，我按照三個階段來進行德育工作。

一、第一階段——改變自己，適應環(huán)境

第一年是職校生涯里最艱苦的一年。為什么呢？這要從技工學校招生的三個來源——勞動預備制、中考提前招生、中招統(tǒng)一考試說起。第一種是勞動預備制，通過這種方式招收的是不用參加中考的學生。這類學生的顯著特點是厭學，他們上學的目的是為了打發(fā)時間，或者可以說根本就沒有什么目標。第二種是中考提前招生。這些學生一直以來認為成績好不好無所謂，只要有學上就行。通過第三種方式招來的學生，他們雖然學習成績一般，但是對自己還抱有希望。他們認為職業(yè)學校管理不嚴、要求不高，畢業(yè)后也方便找工作，因此選擇了上職業(yè)學校。

學生來到學校一段時間后，發(fā)現(xiàn)很多事情與想象差距很大，于是便容易產(chǎn)生消極情緒。針對這種情況，作為班主任，我要做的第一步是多多組織以增強集體榮譽感為目的的活動，并在活動中物色班干部；第二步，盡快完善班級建制；第三步，對班委進行培養(yǎng)；第四步，根據(jù)班級發(fā)展情況制定班級管理規(guī)定。同時帶領(lǐng)學生積極響應學校組織的每一次集體活動，不放過每一次接受班級感教育的機會，讓學生真正以自己是本班成員為榮。

職業(yè)學校學生曾經(jīng)學習不好不是因為他們笨，只是他們在失敗中沒有站起來，慢慢地放棄了自己，一個自卑的人能成為一個合格的職業(yè)人么？只有自信，才能不斷進取。因此我們第一個階段就是通過各種德育活動培養(yǎng)學生的自信心，幫助學生調(diào)整心態(tài)，幫助學生適應環(huán)境，指導學生同陌生人交往，建立友情。在第一階段作為班主任和任課老師都有責任細心觀察自己所教的學生，和他們促膝長談，進行反復教育。改變自己、適應環(huán)境，是一個職業(yè)人應具備的最基本的素質(zhì)。

第二階段：自我定位，責任感的培養(yǎng)

當學生能適應環(huán)境，按照學校和班級制定的各項規(guī)章制度學習和生活時，我們就要進入到德育的第二個階段。學生一旦適應環(huán)境，有了歸屬感后，就要在組織中尋找自己的位置，只有正確認識自己才能提高自己。在這一過程中，班干部往往是最先找到自我定位的，他們在班主任和任課教師的指導下進步很快。但是大多數(shù)學生則需要一個更漫長的過程。在第二階段，班主任要培養(yǎng)學生“干一行、愛一行”的職業(yè)理念，讓學生明白要有夢想，但更要腳踏實地完成每一項學習任務，從而培養(yǎng)責任感和堅持不懈的精神。

第三階段：自我能力培養(yǎng)和展示

大多數(shù)學生能在最后一學年內(nèi)，通過實習進入第三個階段。第三階段注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實習期的崗位培訓、實習過程中的職業(yè)體驗以及實習后的反思總結(jié)，都會對學生的思想產(chǎn)生強烈觸動，對職業(yè)素養(yǎng)的形成起到強化作用。

我從事職教工作已有10年了，通過不斷的學習和實踐，總結(jié)出做好德育教育工作的重點是要細心和堅持。我認為，德育過程通常分為4個階段——道德認知、道德情感、道德意志、道德行為，即知、情、意、行。學生行為的養(yǎng)成不是一朝一夕的，經(jīng)常會有反復的現(xiàn)象，這就考驗了班主任是不是意志堅定，對學生不放棄，反復教育。在此過程中還要保持教育的一致性，要爭取得到家長的配合，因勢利導，達到社會、學校、家庭的高度統(tǒng)一，方能事半功倍。一般學生在校生涯是3年，在這3年里我每個學期都會針對學生的心理、行為發(fā)展的共性制定班級社會實踐活動、課外活動，根據(jù)班級的動態(tài)開展主題班會等集體活動，提高學生的思想覺悟，使其積極響應學校號召參加團隊活動；針對學生的差異性采取說服教育、榜樣示范、指導實踐、品德評價等不同的方法實施德育教育，從而達到最終的德育目標。

職校工作是辛苦的，職校工作更是偉大的。學生在校學習的理論知識和操作技能也許只是他們未來工作中的九牛一毛，但在校3年，他們接受的德育教育會令他們受益終身，甚至改變他們的命運。因此，我們的工作是神圣的，我們辛勤付出，無怨無悔，為我們的職業(yè)而感到自豪。

（責編 陳 穎）