“2.0+X+0.5”工學結合人才培養模式研究

一、課題背景

鶴壁市曾是全國30個電子城之一，發展電子信息產業具有良好的基礎。近年來，該市依托產業基礎和優勢，堅持承接產業轉移和高技術成果轉化，緊盯高端，強化運作，把電子信息產業確定為戰略性新興產業，規劃建設了電子工業園區，積極承接沿海電子信息產業轉移，吸引各類電子信息企業在鶴壁扎根落戶。目前，全市電子信息企業已達160多家，能夠生產電子元器件、儀器儀表等8個門類、200多個品種、4000多個規格型號的電子產品。國務院指導意見明確提出，要建設鶴壁電子信息產業基地；河南省電子信息產業調整振興規劃也將鶴壁市確定為全省電子信息產業發展“一體兩翼”中的重要一翼和河南省承接沿海產業轉移重點區之一。

鶴壁市專門出臺了扶持政策，制訂了發展規劃，并連續3年舉辦電子信息產業方面的高層次會議，目的是把電子信息產業做大做強，把鶴壁打造成國家級電子信息產業基地。3年來，鶴壁電子信息產業發展年年有新舉措、新突破：光電子產業園、深圳電子工業園、航盛電子工業園等項目正加緊建設、投產，還有一批項目將相繼簽約、開工。鶴壁市決心為電子信息產業的大發展提供更有力的保障，打造中原地區最佳創業城市。

經濟結構的優化和產業升級使鶴壁職業教育面臨前所未有的機遇與挑戰。職業教育只有面向社會、面向市場才有生命力。鶴壁市?？h職業中專根據當地優勢產業、特色產業的發展和就業市場需求，科學調整專業結構，構建了“2.0+X+0.5”工學結合人才培養模式，為市域經濟發展培養了急需的專業技術人才。

二、構建“2.0+X+0.5”人才培養模式

我們針對鶴壁市經濟發展的總規劃，提前謀劃，積極籌備，根據電子專業的教學規律及電子企業的實際崗位需求，構建了“2.0+X+0.5”校企合作、工學結合、定崗實習的人才培養模式。該模式堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以培養高素質勞動者和技能型人才為目標，以培養學生綜合職業能力和促進學生職業生涯發展為核心，以職業崗位需求和職業標準為依據，充分體現了學校與企業對接、專業與產業對接、課程與崗位對接、證書與職業對接、教師與師傅對接、校園文化與企業文化對接、教學做一體化與傳幫帶一體化對接， “做中學，做中教”，理論與實踐一體化的職業教育教學特色。

1.教學做一體化階段（2.0）

“教學做一體化”是將教學場所直接設在實訓室，師生雙方邊教邊學邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，突出學生動手能力和專業技能培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。“2.0”階段是指學生第一、二學年在學校，以“教學做一體化”的模式進行文化基礎知識、專業基本知識學習和實踐技能訓練。主要學習電工技術基礎與技能、電子技術基礎與技能、電子產品裝配與調試、制冷設備原理與維修、彩色電視原理與維修、電子線路CAD、單片機原理及應用等課程。學生通過專業基本技能實訓，重點培養認識各種元器件、檢測元器件、識別電路圖，提高對電子電路設計、制作與調試，常用電子設備的使用與維護維修和單片機應用的基本技能。通過這兩年的學習使學生達到“電子產品裝調工”“電子設備維修工”中級工應有的基本知識及基本技能，為學生終生學習能力、動手操作能力、解決實際問題的能力奠定良好的基礎。

2.工學結合階段（X）

第五學期在校內外實訓基地，采用“工學結合”模式，重點培養學生的專業崗位技能。該階段不僅關注學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，而且重視崗位規范操作、安全文明生產等職業素質的形成，以及節約能源、節省原材料與愛護工具設備、保護環境等意識與觀念的樹立。X階段的特點是以就業為導向，以學生為本，提升學生專業技能。培養模式主要包括以下幾種：①根據合作企業需要及學生就業意向“訂單培養”；②根據學生升學愿望及家庭經濟條件進行“半工半讀”；③根據學生就業方向和個人興趣進行“專項訓練”；④為了參加國家、省、市技能大賽，選取技能優秀的學生進行“以賽代練”，培養學生技術創新能力。學生可以根據自己的需求選擇就業或升學，根據自己的愛好興趣選擇以上培養模式中的一種或多種進行學習。

3.頂崗實習階段（0.5）

頂崗實習是學生在最后半年到企業進行崗位鍛練，拓展和提升專業技能，養成職業習慣，使綜合素質更加貼近企業實際工作崗位的要求，完成由學生到企業員工的角色轉換，完成對企業的“崗位適應、文化適應、制度適應”。通過頂崗實習使學生的綜合素質、專業技能、團隊精神得到進一步提高，使學生具有良好的企業崗位素質，具備合作和自我發展的能力。

三、“2.0+X+0.5”人才培養模式的實施效果

1.實現了學校、企業“零距離”對接，達到雙贏

學校、企業“零距離”對接是指在學校文化與企業文化融合的基礎上，實現學生所學知識與企業所需技術相一致，實現學生掌握的技能與就業崗位相一致。?？h職業中專實施“2.0+X+0.5”的人才培養模式，已累計為地方企業輸送電子類畢業生6000多人，為地方經濟的發展提供了人力資源保障，為電子行業的持續發展奠定了堅實的基礎。 “2.0+X+0.5”人才培養模式不僅要求學生掌握崗位需要的基本技能，更重要的是要具備解決實際問題的綜合能力。通過“2.0+X+0.5”人才培養模式，可以充分利用企業的真實場景、實踐條件和學校的雄厚理論基礎、實訓資源，使學生的崗位技能在真實的工作中得到更好的錘煉和提高。同時，企業通過接受學生實習，使學生對企業有更多了解，進入企業后馬上就能投入工作，實現零距離上崗，避免了企業的用工風險，不僅為企業用人提供了保證，節約了成本，提高了效益，還滿足了企業對高素質人才的需要，并依此發現人才、培養人才，為企業發展做好人才儲備，也為學生的長遠發展提供了實踐保障，最終達到了企業、學校的雙贏。

2.提高了學生的職業能力和綜合素質

“2.0+X+0.5”人才培養模式主要是通過學校與企業的共同努力來完成學生的學業。通過在校理論學習、技能實訓，使學生初步接觸電子專業知識，增加感性認識，為企業實習奠定基礎；然后到企業頂崗實習，在真實工作場景中學習企業文化，適應工作環境、工作流程、工作方法。頂崗實習使學生磨煉了意志，提高了職業能力和綜合素質，培養了吃苦耐勞品質、團隊協作精神、人際溝通能力、環境適應能力、崗位遷移能力、創新能力、愛崗敬業精神等，實現了從“學校人”到“社會人”的角色轉換，縮短了進入社會的適應期，加深了對工作和社會的了解，積累了經驗，在就業中更有競爭力。

鶴壁機電信息工程學校通過“2.0+X+0.5” 人才培養模式，培養出來的學生毛振國、高海洲已經擔任恒潤電器、天宇儀表的總經理，成為汽車電子和儀器儀表行業的領軍人物。

3.加強了專業教學團隊建設

“雙師型”教師是職業教育對專業課教師的一種特殊要求，即要求專業課教師既要有廣博的專業基礎知識、較高的專業理論水平、較強的教學和教研能力，又要有熟練的專業實踐技能。學校每學期都選派電子專業的中青年專業課教師深入企業進行專業實習實踐，認真向車間師傅學習，用專業理論指導實踐，再由實踐促進專業理論的提升。?？h職業中?，F有專任教師80人， “雙師型”教師44人，占55%，擁有中級職稱以上的專職實訓指導教師42人，外聘企業能工巧匠45人，初步建立了一支以“雙師型”教師為主的教學團隊。

4.與企業的合作關系更加緊密

?？h職業中專建立了包括鶴壁航盛電子、鶴壁天海集團、鶴壁九合實業、鶴壁黎源電工等大型企業在內的10余家校外實訓基地，每年有500余學生到企業實習；與鶴壁興鶴電子、鶴壁天海集團等企業聯合制訂人才培養方案，開展“訂單”培養，為企業量身定制高素質技能型人才。

5.專業人才培養質量和社會聲譽得到提高

浚縣職業中專在實施“2.0+X+0.5”人才培養模式過程中，堅持立德樹人、倡導和諧的價值取向，實施文化的“校企結合”。吸納優秀企業核心價值觀即團隊協作精神、客戶至上理念和創新意識，從培養目標、課程體系到專業技能和綜合素質養成始終體現企業要求，開設“創業和就業”課程，成立各種課外科技活動小組，結合各類專業大賽與校園科技文化藝術節，營造良好的創新氛圍。學生在省級以上大賽中成績突出，畢業生對口就業率達到98%，不少畢業生已成為企業技術骨干，普遍受到歡迎。

（責編 周繼平）