電子白板開創邊疆雙語教學新高地

摘 要：交互式電子白板在教學中既新增了現代多媒體教學的優勢，又保持了傳統普通黑板的優點，開創了邊疆雙語教學的新高地，實現了教與學的新互動，極大地豐富了教與學的方式。

關鍵詞：電子白板；邊疆雙語教學；互動；教與學的方式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 18-0000-01

新課程標準要求教師在教學過程中積極與學生互動，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。喀什地區“班班通工程”中交互式電子白板根據時代的要求為雙語教學帶來了突破性發展。交互式電子白板作為信息技術環境下新型的現代教育技術手段，不僅為學生提供了豐富的課程資源，還有效地彌補了傳統多媒體教學的不足。

一、電子白板在雙語教學中實現了教與學的新互動

首先，電子白板教學既有傳統的“黑板課堂”又有現代的“電教平臺”。作為雙語教學的課堂，多數雙語教師都是利用多媒體電教手段進行教學。交互式電子白板既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批注、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。“黑板+電教平臺”的教學模式加強了師生的共同參與和互動。教師利用電子白板的書寫、傳統的肢體語言、豐富的神態表情等，讓課堂教學真正動了起來。交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，更好地促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動與協作。

此外，當實際教學與教師預設的課堂出現不同時，教師也可以直接將學生的問題通過電子白板的獨特功能融入到教學課件中去，充分發揮教與學的互動，具有較強的直觀性，能及時捕獲課堂上生成的資源，為學生學習服務標注說明，整個過程方便快捷，白板演示和師生的交流反饋實時同步。他給我們的教學帶來了新鮮的氣息，顏色鮮艷聲音動聽和多變的圖像更有利于刺激學生各種感覺器官。利用電子白板設備在導入課程時更有利于創設情境引起學生的情感活動，激勵學生進行主動學習，積極參與，是的原本抽象的知識更形象，更生活化。

二、電子白板在雙語教學中豐富了教與學的方式

首先，利用電子白板，轉變到了學生主體教師主導的教學方式。教師可以利用電子白板提供的多種工具改變以往“老師說，課件播，學生聽”的教學方式。交互式電子白板提供了很多很好的教學輔助功能，如聚光燈：在學習的重點難點時可引導學生集中注意，認真對待；拖曳：網上很難找到合適的雙語教學資源，當老師需要用自建的素材時，用感應電子筆拖拽到白板屏幕上就可以實現對正在播放課件的補充；拉幕：用以分批呈現板書，一步步引導學生思維發展，啟發學生知識遷移以鞏固知識點；回放功能：允許必要時回放教學過程、重溫思維脈絡，用于總結知識，重申重點難點，幫助學生鞏固學習成果。電子白板在雙語課堂中從教學需求出發，從每位學生的發展出發，“量體裁衣”而非“削足適履”，圍繞教學人文和白板技術兩條主線，重建“以學生為中心，以學為主”的課堂教學過程，充分發揮教師導學助學作用和學生學習主體作用，真正實現“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”。

其次，比起單純的投影功能來說，電子白板設備可以把板書的內容進行存儲（白板上留下的任何文字、圖形、標注都可以進行保存），可以在課堂教學時用也可以在集體備課時與教研組老師一起分享討論，還可以印刷品的方式分發給學生作為復習資料。這樣不僅學生新知識的學習，也便于學生鞏固和回顧復習舊知識。

再次，電子白板設備可以變靜態教學為動態教學，靈動生成課堂教學，老師在用軟件制作的課件大多是程序性的，內容是教師“下一步”-“下一步”預先設置好的，但是在實際的教學中，突發事件往往超出了預置的范圍，比如數學老師在講解方法時，可能有學生想到了另外幾種解題思路。漢語老師在講解中文的名詞解釋時學生一時沒聽明白。這個時候電子白板的書寫、文本移動、標注功能即可解決上述問題，真正實現“哪里有問題點哪里”。

三、電子白板在雙語教學中促進了教與學的效果

首先，老師通過電子白板設備可以把原來要板書的內容用課件的形式展示出來，在使用的過程中經過補充、修改、完善、保存的教學資料再利用，這個過程也是進行動態教學反思的過程，不斷的提升自身的教學能力完善教學效果的過程。備課的資料可以在幾個班級重復使用，節省了老師的工作強度，可以有更多的時間和精力進行改善教學，保證了教學的計劃性。

其次，電子白板設備的使用提高了學生的注意力與理解力，在語言教學過程中，對于重點難點都可以運用白班進行勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈的效果，是學生集中注意力，在自己領悟和教師指導下提高自身的閱讀能力。電子白板設備讓我們的課堂教學的許多環節變得更加直觀，是學生獲得了更多的感性材料，有助于學生在學習的過程中得到更深刻透徹的理解。對于中學生來說，在每節課后，都需要準備大量的練習對所學知識進行鞏固，使最終記憶轉化為運用能力，若每次練習都和以往那樣寫小黑板提到班里，長時間學生一看到一黑板的粉筆字就抵觸。同時這種形式很難營造教學與生活緊密的聯系的場景。所以，利用電子白板發揮圖文聲像并茂的優勢與特點，可以讓練習、復習工作輕松愉悅，使學生做題保持積極上進的心理狀態，從而加強學生學習知識的自信心，讓他們樂于學在其中。

再次，電子白板可以解決傳統練習題型單一、枯燥的問題，是學生厭學情緒得到改變。教師用電子白板可以進行游戲、選擇、填充、拼圖等形式的練習。

總的來說，交互式電子白板為邊疆雙語教學的新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，豐富了教與學的方式，促使雙語教學課堂氛圍活躍、收到良好教學效果。

參考文獻：

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技[J].電化教育研究，2005（5）；21-26.

[2]齊利利.利用電子白板有效促進課堂生生互動[J].中國教育信息化，2011：41-44.

[3]葉瀾.重建課堂教學過程觀[EB/0L].http：//www.docul.com/p-5366319.hhn1，2006.