新課程背景下電工電子教學改革的分析

摘 要：電子電工課程是中等專業院校電類專業的一門基礎理論。其教學目標就是為了使同學們具備專業的電子電工技術的理論知識與相關技能，進而適應工作職能的需求以及展開繼續學習的要求。本文主要對電工電子教學的現狀進行探討，進而提出一些為了創新教學方法、增強教學質量而實施的改革措施。

關鍵詞：新課程背景；電子電工教學；改革

中圖分類號：TM1-4；TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 18-0000-01

電工電子是一門相對抽象的學科，具有難度大、涉及范圍廣、學習困難等特點。同時隨著科學技術水平的不斷提高，社會各個領域的自動化程度與電氣化程度也在逐漸提高，要求相應的技術人員必須掌握相應的電工電子技術技能與知識。針對新課程背景下電工電子教學的方法、手段進行分析，加強相應的改革，進而全面提高教學理論水平與實踐成果，促進電工電子教學改革的全面展開。

一、電工電子教學現狀

（一）教學內容和體系與現代科技發展需求不相符合

在傳統教學過程中，電工電子課程的教學內容主要包括在電流、電阻、電壓、電感等基礎知識的前提下，分析電路知識，并且對二極管、三極管等知識進行了系統的介紹，并且對一些經典的驗證性控制電路與器件配套電子產品的焊接，盡管對傳統知識展開了相應的介紹與梳理，擴展了學生的理論知識，增加了見識，但是因為教學內容與體系的長期固定，導致現階段電工電子教學發展的銜接不足，無法和現代技術的發展趨勢相符合，更加無法和現代技術實踐相結合，進而也就無法吸引學生的注意力，致使整體教學水平與接受程度不高，無法提高相應的教學效果。

（二）教學方法落后，手段單一

現階段，在開展電工電子教學的時候，教師依然選取的是單一板書授課和掛圖講課以及實驗操作和理論結合的教學方式，這也就和電工電子技術現代化的發展形成了一定的對比。在教學過程中應用傳統教學方法，不能完全展現電工電子技術的知識內容，在一定程度上影響了教學內容的互動性與新穎性，導致學生一直處在相對被動的環境下，減少了教師和學生之間的交流與溝通，加之，電器原理均相對復雜，種類也比較多，學生們可以接觸到的知識范圍相對狹窄，經常是一知半解，導致相應的教學效果無法達到預期設計。在進行實驗操作的時候，經常是按照固定的套路與規定，將各個元器件進行連接，限制了學生發散思維與創造性的發展，致使學生一直處在半懵懂的狀態下，無法有效提高學生的創新能力與綜合應用能力。

（三）教學機制落后，教師隊伍素質不高

現階段，教育界依然是將考分當成是教學評價的重要準則，強調考核學生的應試能力與記憶能力，對于學生的實踐能力與創新能力不太重視。除此之外，教師隊伍的整體年齡差距過大，相應的知識結構水平也各不相同，在教學責任方面也無法做到齊心，很少考慮學生學習的基礎差異與興趣，致使教師比較重視知識的學習，輕視了學生思維的發展，同時在教學過程中，還存在著重課堂輕課外、重理論輕實踐、重結果輕過程以及重記憶輕運用的問題。

二、電工電子教學的改革措施

（一）改善教學手段，增強教學質量與效果

在開展電工電子教學的時候，一定要加強學生基礎知識與相關技能的掌握，充分調動學生學習的積極性與創造性，并且充分協調傳統教學方法與現代教育技術之間的關系。與此同時，正確協調知識傳授與能力培養之間的關系，更加強調培養學生的實踐能力與創新能力。在進行相關指導工作的時候，一定要加強培養學生獨立分析與解決問題的能力。在開展教學活動的時候，授課教師一定要加強教學質量的提高，并且在教學過程中積極積累一些教學經驗，進而形成自己的教學風格。在教學過程中，加強傳統教學方式與多媒體教學的結合，并且結合學生的實際反映對課堂教學方法進行一定的調整。在開展教學活動的時候，一定要加強動筆、動口、動手的結合，創建一定的教學氛圍，督促學生進行學習。在完成每一章節教學的時候，教師一定要正確引導學生并且進行相關的總結，在進行總結的時候，可以適當運用一些類比、對比等方式，尋找異同點。例如，在完成“放大電路”教學內容之后，教師就可以將分壓式與固定式的靜態值與動態值求法和直流電路與交流電路進行一定的比較，找出電路中存在的異同點，進而在一定程度上提高了學生的理解力。

（二）選取多種考核方式，重視能力考核

在教學過程中，考試作為一個非常重要的組成部分，對學生學習知識的能力以及運用知識的能力有著很大的影響。傳統考試手段相對單一，根本無法對學生學習效果以及教師教學水平進行全面的衡量。在開展改革活動的時候，一定要加強多種考核手段的應用，選用“理論筆試十實驗操作”、“課題論文十專題答辯”、“總結報告+半開卷”等多樣化的考核手段，轉變相對單一的書面考核手段，盡可能降低筆試考核的概率，重視主觀性試題的測試，培養學生的分析能力與綜合能力。在考核教師水平的時候，也應當加強對能力的考核，不要只是關注知識量的考核。與此同時，一定要加強實踐成果的可操作性與客觀性，加強教師業務能力的考核，主要包括課堂教學、實驗教學、學生管理等方面內容。

（三）加強引導、激發、調動學生學習的積極性與創造性

在開展教學活動的過程中，一定要加強基礎知識的掌握，并且在此基礎上，將教學重點放置在引導學生思維方式以及研究方向上。在開展課堂教學活動的時候，轉變單一的教學方式，開放講臺，開展多樣化的互動交流，增加小組討論環節，引導、激發、調動學生從深層次與多方面考慮問題，進而展開深入的思考，敢于設問，進而對問題進行相應的分析與解決，提高學生的理解能力與創新能力。在開展課外教學活動的時候，教師一定要對討論的問題進行擴展性的思考，同時培養學生追求只是本質的能力，進行試驗性的操作，進而提高學生的實踐能力與創造能力。

三、結束語

總而言之，隨著時代的發展，教育改革的不斷深入，對于課程教學的要求有了新的標準。對于電工電子課程教學而言，其作為一門基礎性的學科，要想達到預期的教學效果，就要對其教學進行不斷的改革，這樣才可以與時俱進，培養更加符合社會時代發展的復合型人才，促進社會經濟的可持續發展。

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