小班模式下思政課多媒體教學(xué)效果提升方法

摘 要：小班授課模式是思政課教學(xué)中的新嘗試，采用適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法與輕松管理模式，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小班模式；多媒體；教學(xué)效果

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 18-0000-02

目前各高校的思政課教學(xué)多以大班為主。常見為幾個(gè)專業(yè)的小班合并，或者教師掛牌授課，學(xué)生自主選課。每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)少則七八十，多則一百，甚至有接近兩百人的大班。一個(gè)老師面對一百多人的大班級成為思政課教學(xué)的常態(tài)。這種大班教學(xué)模式在具體的教學(xué)實(shí)踐中在教學(xué)管理、教學(xué)效果等方面存在諸多缺陷。因高校思政課學(xué)生眾多，教師資源有限等原因，一直未能做出調(diào)整。但關(guān)于思政課鞠巍 徐欣小班授課的建議已經(jīng)出現(xiàn)，并開始逐步付諸實(shí)施。相較于大班模式，小班授課模式的優(yōu)長明顯。

一、小班教學(xué)模式的授課優(yōu)長

（一）小班模式下，學(xué)生課堂表現(xiàn)更好。課堂管理與紀(jì)律一直是大班授課的難點(diǎn)。從事教學(xué)工作的教師沒有受過專門的管理機(jī)能培訓(xùn)，課堂管理手段簡單，主要以學(xué)生自覺為主。小班模式人數(shù)一般在60人左右，在人數(shù)較少的情況下，學(xué)生渾水摸魚的偷懶心理也會(huì)收斂，課堂上學(xué)生的紀(jì)律較好，說話以及開小會(huì)、聊天等現(xiàn)象明顯減少。即使出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況，教師也能迅速做出反應(yīng)，找出該學(xué)生進(jìn)行批評和教育，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂紀(jì)律良好，能夠更好地激發(fā)教師的教學(xué)熱情，促發(fā)授課靈感的涌現(xiàn)，理清并貫徹授課思路。

思想政治課程不同于一般的專業(yè)課學(xué)習(xí)，培育人、教育人為主要目的。高校思政課老師不擔(dān)任學(xué)生的班主任或者輔導(dǎo)員的工作，如果班級人數(shù)過多，與學(xué)生缺乏必要溝通與交流，對學(xué)生各方面的情況了解較少，難以與學(xué)生建立密切的關(guān)系，不能通過課堂了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。達(dá)不到思政課以學(xué)生為本，在世界觀、人生觀上引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，貫徹黨的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目的。相比較而言60人左右的小班，便于教師及時(shí)與大多數(shù)學(xué)生溝通交流，照顧到大多數(shù)學(xué)生。小班模式下課堂討論、分組活動(dòng)等活動(dòng)可以順利進(jìn)行。不必一邊忙著完成課堂教學(xué)一邊忙于維持紀(jì)律。搞的教師身心疲憊、手慢腳亂。教師的教學(xué)管理壓力減小，同時(shí)可以與學(xué)生建立密切聯(lián)系。

（二）小班上課，有利于安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的教學(xué)要求相似，對于課程內(nèi)容的反應(yīng)與要求差異不大。小班教學(xué)有利于教師把握教學(xué)要求的尺度。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的教學(xué)要求不同、知識基礎(chǔ)差異，顧此失彼，為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生而較低教學(xué)要求，使基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容太簡單，而忽視課堂教學(xué)。學(xué)生人數(shù)少，每個(gè)人受到老師的關(guān)注較多，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與度。對學(xué)生而言，小班模式減少了很多干擾，可以更好地關(guān)注課堂內(nèi)容。在與教師的課堂呼應(yīng)、互動(dòng)中可以全心投入，而不被其他人干擾。小班中學(xué)生接觸到的多為本專業(yè)學(xué)生，其他專業(yè)較少，有利于專業(yè)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與合作，加深了解，使得班級的凝聚力增強(qiáng)。

（三）小班模式下，實(shí)踐教學(xué)形式可以多樣化。高等教育已經(jīng)從原有的精英教育，轉(zhuǎn)向了大眾教育教育。思政課以德育教育為主，與大學(xué)生的品行教育、健康心理教育密切相關(guān)。思政課在傳授理論知識與社會(huì)常識的過程中，不僅要著眼于課堂教學(xué)，更要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義理論觀察現(xiàn)實(shí)的能力與分析問題、解決問題的能力。以往的大班模式下，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，實(shí)踐形式只能選取簡單的方式或傳統(tǒng)的方法。同樣因?yàn)槿藬?shù)太多，不可控因素增加，外出參觀體驗(yàn)等方式因?yàn)榻煌ā⒔M織等因素的影響而不能施行。小班模式下，實(shí)踐教學(xué)的形式可以更靈活多樣。外出參觀、考察等形式可以順利進(jìn)行。小組討論的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以更多的參與到各小組中，因?yàn)槿藬?shù)適中，小班模式下，可以留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，充分了解實(shí)踐課的目的。

二、小班授課模式下提升教學(xué)效果的方法

（一）針對特定學(xué)生情況制定教學(xué)方法。思政課老師要加強(qiáng)與學(xué)生所在院系、班主任和輔導(dǎo)員的溝通。思政課一般面向大一、大二的學(xué)生，此階段的學(xué)學(xué)生剛剛由高中階段過渡到大學(xué)。大學(xué)生活不同于高中階段，學(xué)習(xí)方法、校園生活都發(fā)生了巨大變化，許多學(xué)生有不適應(yīng)的狀況出現(xiàn)。針對此時(shí)期的學(xué)生，尤其是大一的新生，思政課老師要密切注意學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。作為一名合格的思政教師一定要關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)方案。

中央明確指出大學(xué)生思想政治教育應(yīng)“堅(jiān)持以人為本”，為我們的教學(xué)與考核工作指明了方向。我們的思政課考核應(yīng)以學(xué)生為本。當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向都具有鮮明的時(shí)代性；更強(qiáng)調(diào)主體意識，喜歡獨(dú)立思考，反對教條死板。在教學(xué)方法與思路的制定與選擇上要盡量選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)方法。切不可有“我上我的課，學(xué)不學(xué)是你的事”的態(tài)度。可以了解高中階段的教學(xué)方法作為教學(xué)輔助，這樣學(xué)生會(huì)比較熟悉，有親切感，減少中學(xué)與大學(xué)的教學(xué)差異。在此基礎(chǔ)上，逐漸引入大學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生從高中的灌輸式教學(xué)向大學(xué)教學(xué)方法過渡。

（二）課堂管理以交流為主。教師應(yīng)多與學(xué)生交流。小班模式下學(xué)生人數(shù)少，更容易與教師交流，教師可以迅速熟悉并記每位下學(xué)生的姓名。能夠叫出學(xué)生的名字，會(huì)讓學(xué)生共產(chǎn)生親切感，更好地接受教學(xué)內(nèi)容，并迅速與學(xué)生建立密切關(guān)系，受到學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜歡能夠使教師的授課工作順利進(jìn)行。可以通過課堂提問，案例問題，多與學(xué)生交流，仔細(xì)觀察每位學(xué)生的性格特點(diǎn)與對講授內(nèi)容的反應(yīng)。在課間走到學(xué)生中間，而不要一個(gè)人坐在講臺(tái)上，可以與學(xué)生聊天，增進(jìn)了解。對于課上有違反紀(jì)律的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，對其進(jìn)行提醒，既可以照顧學(xué)生的情緒，也能達(dá)到教育的目的。對課堂活動(dòng)參與不積極的學(xué)生，尤其要注意與之交流，了解原因。如果是對課堂內(nèi)容與話題不感興趣，要積極調(diào)整，尋找學(xué)生喜歡的話題。

針對班級情況，建立QQ群，將自己的手機(jī)號碼等聯(lián)系方式公布，便于和學(xué)生及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)將與課程相關(guān)的各種音頻、文字、視頻資料上傳，便于學(xué)生使用與查閱。

（三）在課堂內(nèi)容安排可以更靈活。小班人數(shù)較少，不必為課堂管理花費(fèi)過多精力，應(yīng)盡可能豐富課堂教學(xué)方法。小班教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。討論式教學(xué)可以更多應(yīng)用于課堂。討論的成功與否，影響因素眾多。首先話題的選擇非常重要。教師可以選取學(xué)生日常生活中喜歡的話題，也可以向?qū)W生征集，這樣能激起學(xué)生的興趣。面對各種社會(huì)熱點(diǎn)問題，各種學(xué)生感興趣的話題，與學(xué)生想去完成的活動(dòng)，教師要作選擇與取舍，避免敏感話題。既要保證內(nèi)容的典型性，又要保證教學(xué)的可控性。每期話題要提前向?qū)W生公布，以便學(xué)生準(zhǔn)備。其次，討論主題一定要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能為了照顧學(xué)生的喜好，而忽視教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)內(nèi)容為主選擇每次話題。第三，教師要控制討論的程度。討論的整個(gè)過程教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位都要得到充分的體現(xiàn)與尊重。制定論題、發(fā)言人的選擇、中間環(huán)節(jié)的引導(dǎo)、討論總結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要參與。教師在整個(gè)過程中要占主動(dòng)，不能簡單把討論看作是學(xué)生的事情。尤其是當(dāng)學(xué)生對話題的理解出現(xiàn)偏差，或者討論有超出范圍的傾向時(shí)候，要能及時(shí)予以引導(dǎo)與控制。尤其是當(dāng)學(xué)生針對話題出現(xiàn)針鋒相對的觀點(diǎn)，難以達(dá)成一致的時(shí)候，教師要積極引導(dǎo)，做到求同存異，指導(dǎo)學(xué)生對討論做出總結(jié)，不能讓討論成為形式。

（四）小班的實(shí)踐教學(xué)對于教師來說較輕松，實(shí)踐的形式也能相對大班更多樣化。具體可以分為課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐。課內(nèi)實(shí)踐主要包括課堂討論、辯論賽、情景劇表演、觀看視頻材料和小組討論等。課外實(shí)踐主要是社會(huì)實(shí)踐，也就是所謂的“走出去”，將社會(huì)作為課堂進(jìn)行實(shí)踐，其形式包括參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)等。課外實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生走出象牙塔，接觸社會(huì)，認(rèn)識社會(huì)，鍛煉才能，是培養(yǎng)合格大學(xué)生的主要途徑和方式。社會(huì)實(shí)踐有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力與自我管理的能力，深化對國家與社會(huì)的了解。課外實(shí)踐可以采取社會(huì)調(diào)查、外出參觀等需要花費(fèi)精力的項(xiàng)目。

小班教學(xué)，在課堂管理上更輕松，也有利于建立融洽的學(xué)生關(guān)系。在課堂教學(xué)上形式可以更加靈活，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容更豐富，更有利于貫徹思政課以人為本的教學(xué)理念。

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[作者簡介]鞠巍，女，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，副教授，研究方向：馬克思主義理論；徐欣，女，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)招生與就業(yè)處，研究方向：外國哲學(xué)。

[基金項(xiàng)目]貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)2013年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目。