如何正確認識政治教學中出現的社會性偏差

引言：高中政治教學中存在著社會性偏差的問題，這個問題出現的原因很多，且會對政治教學產生負面影響。教師要認識到這個問題出現和存在的必然性，認識到它對政治教學的積極意義，以正確的態度來對待。

所謂“社會性偏差”，是指學生認識受到來自社會方面的影響，與學校教育的方向和宗旨不符合，并且產生不利于學生健康成長的思想行為偏差。這種“社會性偏差”對政治課堂教學產生的負面影響最明顯、最突出，一些來自家庭和周圍環境中的一些先入為主的觀念，不但影響學生對政治概念、政治原理的接受理解，還會進一步導致學生對課本知識的懷疑和否定。這種狀況的存在，嚴重影響了學生的政治課程學習效果，也影響學生對社會現象的正確理解，進而影響學生正確人生觀、價值觀的樹立。因此，高中政治教師要將正確處理教學中學生思想上存在的社會性偏差作為一個課題來研究。不但要了解課堂教學中學生的社會性偏差的表現，研究造成存在這種社會性偏差的原因，對政治課教學會造成的不利影響，以及如何處理這種狀況。

一、了解社會性偏差在學生身上的表現。

1.認識性偏差。由于受家長或者生活環境的影響，在每個高中生身上或多或少存在著認識性偏差。他們將在生活中看到的不正常的現象，或者是接受的一些錯誤性觀點，零碎地、膚淺的接受，并帶到政治課堂學習中，影響著學生對政治概念和政治原理的正確理解。比如，在學習“文化生活”部分的“文化繼承性與文化發展”內容時，有的學生就認為戲曲這種文化形式已經遠遠落后于時代，是一種正在被淘汰的文化。從目前年輕人對戲曲的態度看，戲曲的消失是文化發展的必然結局，也不值得惋惜。這種錯誤的觀點，顯然來自周圍某些人偏激的言論和沒有根據的推測。

2.觀點性偏差。現在的高中生，思想活躍，知識面廣，接受新事物、新現象快，但是也會導致一個負面現象的產生：學生容易被事物的表面現象所迷惑，接受錯誤的觀點，迷失自我。比如，學生成長在物質高度豐富的時代，耳濡目染了一些人的時尚消費。理所當然地認為自己的一些時尚消費合情合理，完全忘記自己是靠父母供給的學生，更是將勤儉節約、艱苦奮斗看作是過時的觀念，認為能掙會花才是本事，才符合時代的理念。這會導致學生對我們政治教學中宣傳的正統思想、正宗文化，產生一種本能的對抗。

3.態度性偏差。學生以個人的生活經歷為基點，以自己的情感或態度來看待、分析學習的知識，導致理解非常的片面。比如，在學習“多變的價格”時，部分學生認為課本上講的知識只是紙上談兵，缺乏現實意義，并列舉了近年來因為奸商炒作而影響商品價格的“豆你玩”、“姜你軍”、“蒜你狠”等現象。這種先入為主的態度，導致學生不能客觀、理性地學習、接受課本知識，并表現出對課本知識的本能排斥，會嚴重影響學習效果。

4.興趣性偏差。現今的高中生，對新潮的思想和事物抱有極大的興趣，對傳統思想和傳統文化卻表現出不同程度的冷漠和疏遠，對政治課堂學習更是表現出興趣缺乏。當學習“企業與勞動者”內容時，學生對課本內容缺乏應有的興趣，卻對比爾蓋茨、馬云、李彥宏等企業家創業的成功史，對富士康集團連續發生的跳樓事件津津樂道。這都體現了學生好高騖遠、心理浮躁的特點，不肯靜下心學習最基本的知識，只對異想天開的發大財感興趣。

二、社會性偏差對政治教學的負面影響。

當今社會發展迅猛、變化巨大，錯綜復雜的社會現象，時刻變化著的錯綜復雜的矛盾，外加各大眾媒體為吸引眾人眼球而拋出各種奇談怪論，都會對思想單純、缺乏主見的中學生產生著多方面的影響。這些影響中，當然不乏正面影響，但是更多的是對名利不當追求，對社會現象的錯誤理解。尤其是大眾媒體宣揚的為達到成功而選擇的各種“劍走偏鋒”，更是受到青年學生的喜愛和追捧。而我們的政治教學卻無法針對學生思想和成長中遇到的這些問題，進行有針對性的釋疑和指導。這是因為教材的編排和調整需要一個相對較長的周期，中學將課本表現出一定的滯后性。而政治學科又表現出一定的理論性與概括性特點，理論的驗證需要一定的時間，因此，課本的更新周期需要的時間也更長。當我們向學生傳授這些課本知識時，學生會根據自己對一些社會現象的理解來提出對課本知識的質疑，我們的政治教材卻不能提供有力的解釋，會進一步加深學生對課本知識的懷疑和否定。社會性偏差會導致學生因為教材中存在某些相對陳舊的觀點，而對整個課本知識和知識體系產生懷疑和否定，嚴重影響政治課的教學效果，也影響學生精神的健康發展。這種負面影響，近年來呈現出愈來愈嚴重的發展趨勢。

三、社會性偏差在政治教學中不可避免。

學生認識偏差產生的主要原因來自家庭和社會，但作為一種普遍存在的現象，卻有其深刻的時代背景。這與我國的國情密不可分：改革開放三十年來，我國的社會形態和人們的思想意識處于劇烈的轉型階段，判斷是非的標準也在發生變化，非黑即白的時代也一去不復返了，新的衡量標準有沒有建立起來，整個社會思想意識的混亂，也在一定程度上影響了學生的思想。教師應該充分認識到，在這些變化中有許多正是建設有中國特色社會主義理論與實踐所要求的，比如，法制意識、商品意識、競爭意識、自主意識等等，因而有利于社會的穩定與經濟的發展。然而有些影響則比較復雜，甚至明顯具有非建設性的消極作用，并折射到學校教育工作中來，學生認識上的社會性偏差即源于后者。考慮到目前社會利益群體的分化和社會需求的矛盾與沖突，多元價值取向已成現實，因而在很大程度上掩蓋了“社會性偏差”現象的存在不合理性。社會上有人甚至認為在我國共同的理想和價值取向已不復存在，而這又進一步誘發了學校教育環境下“社會性偏差”現象的滋生和蔓延。因此，教師要理性看待社會性偏差在高中政治教學中的存在，它在某種程度上也反映出了新時代學生學習的多元化，也是教育與時俱進的一種折射和提現。

總之，目前高中政治教學中出現社會性偏差是一種現實情況，也是不可避免的現象。教師要用理性的態度，客觀地看待這一現象。既要看到這種現象對教學產生的負面影響，也要認識到這種現象是時代發展、教育進步的一個折射，是促進高中政治課本知識更新的一個動力，也是高中政治教育與時俱進、不斷發展的一個動力。

（作者單位：河北省樂亭縣第一中學 ）