淺談高職高專和三本院校學風建設

引言：本文探討了學風建設在高職高專和三本院校發展的地位與作用，分析了學風建設出現的新問題、新情況，提出加強高校學風建設的途徑和對策。

學風建設對高職高專和三本院校的發展有著極其關鍵的作用，優良的學風能使它們享有好的社會聲譽，培養的學生能被社會所認同，能為高校贏得充足的生源。

一、目前高校學風建設中存在的問題

1、缺乏明確的學習目標，學習動力不足。多數學生在進入大學前將邁進大學校門作為奮斗目標，學習動力十足。但是經過高壓、忙碌的高考進入大學以后，認為目標實現了，長期以來的壓力陡然卸下，加上學習環境寬松，很多學生就開始迷茫，一時沒有目標和追求，頓時失去學習的動力。再有部分學生受新的“大學無用論”和“拼爹”觀念影響甚深，他們逐漸對未來失去信心，加上對大學生活缺乏長期規劃，進而放縱自己，厭學情緒高漲，整日迷茫于大學生活。

2、部分學生對專業了解模糊，缺乏學習興趣。部分大學生在入校前，對大學專業了解甚少，

不是很清楚自己到底喜歡的是什么行業；在填報志愿時，多是聽從父母及親友的安排，盲目填報志愿。到大學后發現所選非所愛，或所選專業學起來非常吃力，由此對學習產生消極情趣。

3、高校學習紀律松懈。高職高專及三本院校里經常存在學生上課遲到、早退、甚至曠課的現象，而且是屢禁不止。即使部分學生按時上課也是采取“感興趣就聽，不感興趣就不聽”的“策略”學習態度，或者打瞌睡，或者聊天，或者玩弄手機，課后也不去復習。甚至有部分同學存有“選修課必逃、必修課選逃”的錯誤觀點，在學習過程中持急功近利的心態，只學和聽取自認為有用的課程；對于自認為沒有的課程，多是選擇逃課，把主要精力放在社團等業余文化活動的事宜上。對于不學的課程，只是在臨近考試時，才努力復習，以求過關。

4、學生考試作弊屢禁不止。“分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈；斯是教室，唯我清靜。”這是對當前大學生學習心理的形象寫照。當前大學生已經失去了往日學術界深厚嚴謹的求學態度和刻苦鉆研的求學精神，他們的學習大都浮在問題表面，對所學知識只求一知半解，考試能夠過關即可。一部分大學生急于增加自己所謂的社會經驗，整天忙于參加各種社會活動，外出打工做兼職，而且理由也都很冠冕堂皇。但由于缺少應有的專業知識和技能，根本就得不到一個好的發揮平臺，其結果是不僅沒有增加其社會經驗，反而荒廢了學業。加上現今網絡游戲盛行，部分大學生終日醉心于其中不可自拔，將老師的尊尊教誨和父母的期望都置若罔聞。結果是臨近考試時一無所措，尋求考試作弊，結果是導致多數被抓，擔心失去學位證，徹底放棄學習。

5、學習目的色彩濃烈。目前大學生多經受不住外界的誘惑，認為金錢萬能論，使學習目的帶有濃烈的功利主義色彩，將個人學習作為謀求個人利益的途徑。部分同學在校不能嚴格遵守學院的各種管理制度，不能做到德智體的全面發展，僅努力學習，將學習成績優良作為各種評優評先的直接依據，認為學習成績好就應該入黨、獲得獎、助學金等各種利益，自己沒有獲得種種利益就是不公平。

二、學風問題的存在原因

1.學生自身的原因。近年來高校的持續擴招，招錄的學生綜合素質普遍下降，加上校園周邊擁滿了社會上低層次低品位的大眾娛樂文化場所，不少學生經不起誘惑和吸引，部分學生沉迷其中而荒廢了學業。不少學生也由于思想認識不成熟，對大學的重要性認識不夠，沒有認識到進入大學是增長知識、鍛煉能力、提高素質的重要途徑，而錯誤地認為進入大學是高考壓力結束后的一種放松，是年輕時難得的一段休息時間，這是造成學風不正的一個重要原因。

2、學校方面的原因。學校開設的部分專業課內容知識與社會實際相脫節，使學生覺得學習它無用，特別是對于實踐性較強的專業尤其突出，學生出外實習后，發現所用非所學，所有知識必須在實踐中從頭學起，也成了高校學生不愿意學習的主因。

3、部分高校任課老師缺乏嚴謹治學的教風，對課堂上學生的遲到、早退、曠課、玩手機等不良現象不管不問，任其自由，認為只要上好自己的課就行，其余的事情都應該有輔導員解決；期末考試時監考老師懷著不得罪學生、不被學生罵的心態，對考試作弊現象也置之不理，這在一定程度上也放任了學生作弊。現今的思想政治教育在學風建設上的說服力也不夠，學生能認同的觀點較少，導致引導力度和效果都不明顯。

4、家庭因素。很多學生在進入大學前的學習都是在父母的監管下進行的，學生多是受迫學習。進入大學后家長不再關注子女的學習和成長，家長的不再監督導致了部分學生在學習上非常頹廢，沒有學習的壓力和緊迫感，使得他們開始懶于學習。以往長期的監管，也使部分家長對學生的認識不足，當就學生的在校問題同其溝通時，得到的回復一直是自己的學生很優秀，對學生在校出現的問題不能夠正視。甚至有部分學生家長把孩子送到學校的目的就是讓孩子能夠拿個文憑，讓其早日踏上已經安排好的工作崗位。

三、創建優良學風的措施

1、完善學風建設的各項規章制度。學校有關部門應按照國家有關規定，制定和完善符合學院實際的教學管理、學生管理等各項規章制度，并嚴格執行有關規定。在評先評優過程中，嚴格貫徹“公開、公平、公正”的原則，充分發揮各級各類獎勵對學風建設的促進作用。同時要發揮規章制度紀律約束的作用，對各類違紀違章的學生及時進行有效的批評教育，并能按照有關規定給予相應的紀律處分；對于弄虛作假、考試作弊的學生，要進行嚴肅處理，絕不姑息。

2、加強專業思想的引導。專業思想的引導教育，是強化學風建設的關鍵環節。很多學生存在厭學情緒，主要在于他們對所學專業認識較淺，不知道所學專業的培養方向及開設課程，部分專業的學生對專業前景也較為迷茫。

3、以同輩教育為催化劑，激發學生的學習興趣。目前在大學校園中存在一種怪現象是：低年級的學生寧可相信學長學姐的話，也不相信輔導員老師的正確教育。據此我們可以發揮學生中的“同輩”教育作用，經常邀請高年級中品學兼優的同學同低年級的學生進行交流。鑒于對學長學姐的信任，會促使學生主動去探究如何學好專業，從而從被動接受轉為主動學習，達到良好的學習效果。

4、充分發揮班干部的先鋒模范作用。加強對學生干部隊伍建設，要求他們勤奮學習，學習成績要優良，模范遵守學習紀律和學院各種學風建設制度。同時要求他們對差生進行幫助，正確引導他們走出困境，同時也要帶動他們實現學風建設目標上來。

5、在班內策略性的主抓大部學生的學習。學風建設的主流是優良的，每個班級內部也僅只是少部分同學存在學風問題或無法通過思想教育來改善學習情況。大學生的學習也具有從眾現象，對此我們可以策略性的將這部分同學“孤立”起來，鼓勵大部分同學勤奮學習、積極向上，以此來刺激和帶動“差生”，讓他們自覺地開始認真學習。但是這需要把握好度，否則極有可能物極必反，使“差生”更加喪失學習的興趣和動力，這就需要輔導員不斷地對他們進行開導和指引。

總的來說，“學生”是大學生的第一身份，“學習”是大學的第一要務。學風建設是一項系統性的工作，優良學風的建設不僅僅是輔導員的事情，他的形成離不開每一位教育工作者。學風是可以繼承的，優良學風一旦形成，就可以延續下去，對學校的生存和發展、對學校在社會上的聲譽都有積極影響。

參考文獻

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（作者單位：1.信陽職業技術學院，數學與計算機科學學院2.信陽師范學院華銳學院，土木工程系）

作者簡介：1.林莉蕓（1978年-），女，講師，碩士學位，主要研究方向：網絡與多媒體、軟件技術。2.潘兵遠（1982年-），男，助教，碩士學位，研究方向：固體力學、學風建設。