合理心理疏導(dǎo)促進中職學生健康成長

引言：職業(yè)教育的目的在于增進學生的職業(yè)技能，促進學生思想品德的發(fā)展。尤其是在知識經(jīng)濟快速發(fā)展，競爭日益激烈的今天，對掌握職業(yè)技能的人才就提出了更高的要求。職業(yè)學校在重視實踐和操作能力培養(yǎng)的同時，往往忽視了對體育教學情感教育的融入。因此，我們職業(yè)教育工作者要有效的對他們進行情感教育的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。

中職學生剛剛進入學校時，學習目標不明確，普遍存在整天處于混日子的狀態(tài)。還有些學生無心向?qū)W，或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等等，學習狀態(tài)非常消極。學習積極性的來源在于學生的真實需求，當學生在生活或工作中感到某種能力欠缺而力求獲得滿足的一種心理狀態(tài)時便會激發(fā)出來。為此，中職學生的心理教育問題應(yīng)該引起職業(yè)院校及全社會的關(guān)注，很多教育界的人士都提出了同一個問題，即對中職學生要補上“情感和心理教育”這一課。使其用正確的態(tài)度看待人生，培養(yǎng)真正全面發(fā)展的職業(yè)技能人才。

一、從入學所學專業(yè)著手，進行“未來職業(yè)激勵和規(guī)劃”

從他們一進入職校的大門起，就是為了某一些專業(yè)和將來的職業(yè)而來，因為今天的選擇和學生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系，結(jié)合學校德育工作部署，重視實訓工作管理，加強職業(yè)道德教育。通過實習、實訓，注重轉(zhuǎn)化學生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的良好的職業(yè)操守。讓學生認識到本專業(yè)的優(yōu)勢與要求，對將來的工作崗位、行業(yè)性質(zhì)、特點進行分析，給自己定一個發(fā)展目標，有了目標才有前進的方向和動力。為實現(xiàn)自己的學習目標就要付出努力，從專業(yè)基礎(chǔ)知識開始學起，一步步培養(yǎng)良好的專業(yè)技能。讓學生在從事專業(yè)學習的過程中，有的放矢，做一個目標明確的人，明確為什么學，學什么內(nèi)容，達到什么要求等，避免出現(xiàn)“當一天和尚撞一天鐘”的生活學習狀態(tài)。

二、日常生活中隨時融入“情感”教育

日常教學過程中可試圖提高學生的意志力和挫折忍受力，隨著學生的意志力和挫折忍受力的增強，他們對復(fù)雜事情的分析會更全面，對挫折的情境會做好預(yù)見性思想準備，一旦出現(xiàn)挫折，會冷靜分析，并會在激怒、苦悶的情況下進行情感的自我調(diào)節(jié)。

教師應(yīng)該用自己的言行影響學生，取得學生的信任。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，在課余時間盡可能多和學生交流、談心，和學會上交朋友，幫助他們解決學習生活中遇到的實際困難，消除一些心理障礙，從而激發(fā)其學習的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學生來說有直接的感染作用。

應(yīng)幫助學生建立自信，一句話、一個微笑、一段評語、一次表揚，就能取得學生的信賴，做學生的知心朋友，在學生和日常生活中隨時要給予合理情感接觸。老師們只有發(fā)自內(nèi)心的真誠；平等地對待每個學生，多想辦法讓學生親近你、靠近你、在師生間建立融洽的關(guān)系，才會感到工作輕松愉快，學生感到快樂，學生親師之情也會油然而生。

三、促進課程學習與心理學習相結(jié)合

心理情感健康教育是運用心理學和情感方面的教育理論，對學生進行健康思維、情感和性格的教育；課程教學則是以科學的理論和哲學思想對學生進行政治思想和專業(yè)技能的教育。它們是兩個不同的學科，但又同屬于“教育”的范疇，同樣是學校教育的核心部分，在教育實踐中把兩者有機結(jié)合起來，將在中職教育中發(fā)揮更大的作用。

傳統(tǒng)課程教育與心理健康教育在教育內(nèi)容和教育目標上是相通的。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及教育改革的深化，學生的學習、發(fā)展的壓力越來越大，他們中出現(xiàn)心理問題的機率有越來越高的趨勢。職業(yè)教育除了堅持以往的職業(yè)導(dǎo)向和課程講授外，還必須關(guān)注學生的心理及情感的健康。因此，心理健康教育與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合是完全必要的，也是可能的。

四、加大宣傳力度，營造濃厚的心理健康教育氛圍

充分利用各種宣傳媒體，如校園廣播、校刊、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)講座、校園心理影片賞析等形式與途徑，廣泛宣傳普及心理健康知識。如開設(shè)“心理電影欣賞與評析”興趣小組；針對學生學習問題開設(shè)講座；針對人際關(guān)系開設(shè)講座；針對青春期開設(shè)講座等形式。

為保證中職生心理教育的順利開展，促進全面素質(zhì)的提高，各職業(yè)學校應(yīng)該成立中職生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、考核全校的學生心理健康教育工作。由于中職生普遍存在素質(zhì)不高的問題，勢必造成心理教育的難度大，如果各職業(yè)學校中由領(lǐng)導(dǎo)親自抓，且納入正常的學校教育教學和考核之中，就能夠引起重視，才能更好地開展好中職生的心理教育工作。 在中職生心理健康教育的各項活動中，應(yīng)該注意他們的個性，發(fā)揮他們的特長，努力創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，讓中職生在優(yōu)雅、和諧、寬松的環(huán)境中，在充滿情趣的氛圍中，在創(chuàng)造性的智力活動中，在促進專業(yè)知識和技能發(fā)展提高中，在自我價值的顯示、發(fā)現(xiàn)中不斷提高自身的心理素質(zhì)，促進全面素質(zhì)的發(fā)展。

中職生的心理健康教育是一項復(fù)雜的工程，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到我們中職教育教學的成敗，只有把情感教育貫穿于中職教育的始終，再加上操作技能的培養(yǎng)，中職教育才是完美的，才能為社會培養(yǎng)出合格的勞動人才。長期不懈進行該項工作的開展，才能發(fā)揮其教育的功能作用。各職業(yè)學校應(yīng)該在每個學期、學年根據(jù)中職生的特點和社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，不失時機地開展心理教育，還應(yīng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，以不斷提高中職生心理健康教育的工作能力和方法。

（作者單位：天津市機電工藝學院）

作者簡介

李麗娟，1968—，研究方向：學生心理教育和日常管理，職稱：助理講師，單位：天津市機電工藝學院。