思想政治理論課教學方法的重要性

引言：改善高校思想政治理論課教學狀況，增強教學針對性，提高思想政治理論課教學質量，不僅需要全面把握課程的指導思想、基本思路和主要內容，更要注重教學方法的研究。

提高高等教育的質量，改善高校思想政治理論課教學狀況，真正提高教學的實效性，不僅需要全面把握理論課的指導思想、基本思路和主要內容，更要注重研究教學方法，使思想政治理論教學有效展開能夠得到教學方法的有力支撐。

一、教學方法是實施思想政治理論教學的關鍵環節

“方法是主體認識和改造客體所采用的工具、手段和程序，是主體對客體本質和規律的自覺運用?！?教學方法是實現教與學相統一的橋梁和紐帶。教學方法是關系到教學目標能否實現，教學效果能否提高的一個重要因素。

思想政治理論課的特點，對教學方法提出了更高要求。學生認識問題、學生興趣問題、學生能力問題，都要通過教學方法的革新來解決。

注重教學方法，扭轉學生對思想政治理論課的認識，為思想政治理論教學打下良好基礎。由于種種原因，大學生對思想政治理論課學習的重要性和意義認識不清楚，這從一開始就增加了教學的難度。在大學生對課程認識不明確的情況下，要想高質量的完成教學任務和教學目標，缺乏必要的前提基礎。如何解決這個問題，扭轉大學生對思想政治理論課的認識，從而形成明確、正確的學習動機，實際上是一個教學方法研究與運用的問題。

創新教學方法，引導學生的興趣，增加課程吸引力，提高思想政治理論教學效果。學生對課程是否具有學習興趣、直接決定著教學效果。因為興趣對學生來說就是學習的主動性、積極性，就是學習的內在動力。如何引導學生對思想政治理論課學習的興趣，很大程度上取決于教學方法上的實施。通過各種教學方法的運用，創造思想政治理論課的良好環境，就能夠有效的提高學生的學習興趣。

研究教學方法，激發學生問題意識，培養學生思考創新能力，實現思想政治理論課教學目標。問題意識是學生深入思考，發現、分析和解決問題的直接動力。學生具有問題意識，就會在學習思想政治理論過程中圍繞教學內容積極主動地發現、提出問題，并嘗試著去分析和解決這些問題，從而全面深刻的理解理論的科學含義和豐富內涵，相信理論所揭示的客觀世界的本質和規律，確立正確的世界觀、價值觀。培養問題意識，實際上是教學方法問題，在思想政治理論課教學中，應注重激發學生問題意識，引導學生養成獨立思考的習慣，鼓勵學生積極參加與他人之間的相互交流探討，培養學生勇于開拓創新精神。

二、教學方法是提高思想政治理論教學效果的基本保證

研究教學方法，目的是為了提高教學質量和效果。因此，教學效果的提高，教學方法至關重要。

好的教學方法，應體現在理論掌握與理論運用的統一。高校思想政治理論課教學，既要傳授理論知識，又要實現價值。教學效果如何，一是看學生是否系統、有效地掌握了理論知識，二是看學生是否能學以致用。高校思想政治理論課不僅僅是向學生傳授理論知識，更重要的是理論的運用，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們運用理論科學的認識和分析復雜的社會現實，幫助他們能夠運用所學的理論解決現實生活中的實際問題。因此，好的教學方法應該以理論性與應用性的統一為切入點，二者相輔相成。這樣的教學方法才能切實有效的保證和提高教學效果。

好的教學方法，應體現精準性與生動性的統一。精準是科學，生動是藝術。內容的科學嚴謹準確是第一位的，不能為了生動而曲解內容。要使大學生愿意學習并且相信思想政治理論，必須講究教學方法，以科學的嚴謹性和高超的藝術性吸引學生、感染學生、教育學生。不注重課程教學方法的精準性和生動性，思想政治理論課教學就缺乏說服力和吸引力。學生也會感到枯燥乏味而缺乏學習的積極性，這樣的思想政治理論課不可能受到學生們的歡迎，更談不上思想政治理論課教學效果。

三、教學方法是實現思想政治理論教學目標的重要手段

思想政治理論課主要任務是對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決問題的能力。根本目標是促進大學生全面發展。思想政治理論的教學方法作為實現思想政治教育目標、完成教學任務的必要工具和手段，必須做到：

要重視理論講授。講授是思想政治理論課教學的一種基本方法。思想政治理論課是一門理論課，是由一系列原理、理論構成的理論體系。理論的高度抽象性決定了對其理解只能通過語言的理解來實現。馬克思說：“分析經濟形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學試劑。二者都必須用抽象力來代替?！?因此，講授法是思想政治理論課教學過程中的重要方法。正確運用講授法，應注意講授理論要有深度。理論分析要徹底，理論徹底才能服人。講授要有廣度，就是要有比較豐富的信息，而不是干巴巴的幾個理論條條。缺乏廣度的講授是缺少豐富內容的，難以引起學生學習的積極性。

教學要有針對性。沒有針對性就沒有實效性，沒有實效性就難以完成教學任務。加強針對性，一要突出重點，對教學重點難點采取精講方式，更要著重理論應用、理論思考和理論發展。二要針對學生的需求，開展針對性教學。有的放矢，使學生感到理論內容與他們的思想、心理和行為非常貼近，學習理論有一種現實感和親近感。針對學生所關注的問題，用理論去分析，解決他們的思想問題，使他們在教學中能夠切實得到收獲。

教學要有交流。“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育?！?教學是師生兩方相結合形成的一個過程，師生之間一定要有交流，有交流才能形成一個真正的教學的過程。通過互動交流，可以提高大學生在教學過程中的主動性，提升學生的表達能力，使他們敢于思維，善于創新。

總之，思想政治理論課的教學，應因材施教、因人施教、因時施教，正確選擇并綜合運用各種教學方法，優化教學過程，實現教學目標，達到最好效果。

參考文獻

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[3] 保羅.佛萊雷《被壓迫者教育學》，華東師范大學出版社，2001 P41.

（作者單位：山東科技大學公共課部）

作者簡介：李桂蘭（1970.12---）女，漢族，山東濟南人，講師，本科，山東科技大學（濟南）公共課部，研究方向：思想政治教育。

課題名稱：山東科技大學春蕾計劃項目：思想政治教育理論課改革與魅力研究 編號2009AZZ050。